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德育中的“无言之教”

发布时间：2023-01-30 15:23:18 来源：文档文库

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德育中的“无言之教”有人常说，当一名出色的教师先得有侃侃而谈、循循善诱的“说教”之功。然而，我认为，教育的最佳效果不仅在于“说教”中，而且还在于“无言之教”中。我一直记得，在为贫困学生献爱心的活动中，身为班主任的我带头捐款200元，全班同学见此情景，纷纷捐款，有个连铅笔盒的盒盖和盒底分了家也舍不得更换的女生，成了全班捐款最多的人。有个学生尽管只捐了2元钱，但他说这2元钱是他用平时积累的矿泉水瓶换来的。就这样你1元，他5元，同学们慷慨捐款共200多元。我还记得开学初检查学生是否给新书包了书皮，我给那些已经包上新书皮的同学奖小红花的同时，还书包书皮，要爱护新书……这时，有一学生举手说：“老师，您的书也没包呀！”此时此刻，竟让我无言以对。事后我赶忙找来旧挂历纸，为自己的教科书包上漂漂亮亮的新衣，小朋友看到后，居然让我奖一朵红花给自己。从此，同学们只要有新书，就会为新书包上书皮。当然，老师不但要注意行为这种“无言之教”，同时还得注意另外一种“无言之教”——体态语言的运用。体态语言是一种以非文字语言来表情达意的手段。它包括手势动作语、面部表情语和眉眼语等。体态语言是人类在长期社会生产活动中总结出来的，它可以淡化班主任说教的痕迹，补充和完善有声语言的未尽之意。运用体态语言要文明、自然、适度，千万不可做作，也不可滥用，要让体态语言获得此时无声胜有声的教育效果。一、恰如其分地用好手势动作语。手势动作语能够深化和丰富有声语言的内涵，表达特殊的意义，能增强语言的表达效果。如为
学生鼓掌，形象地表达了教师对学生的理解、信任和鼓励。手势动作语的形式较多，表达的内容也很丰富。学生犯了小错误，或没有回答好问题，可用摇头摆手表示否定、不满意或不同意；对学生的正确言行，以点头或拍手表示肯定、满意和赞许；学生言行不文明、不礼貌，可扬头表示不理解、不理睬；老师错怪了学生，委屈了学生，可用弯腰或紧握学生的手表示对学生的歉意……这些体态语会使学生感受到教师形象的高大和品质的高尚。二、控制自己的情感，用好面部表情语。法国著名作家、社会活动家罗曼·罗兰说过，面部表情是多少世纪培养成的语言，是比用嘴巴讲更为复杂的语言。很多时候，学生是从你的面部表情中感受你的喜怒哀乐的。因此，控制你的情感，在面部表情上努力做出有利于激发学生良好情感的表现，是教师的一种基本功。课堂上，当学生面有难色，可能是答不出问题或有了什么麻烦时，你用和颜悦色的表情去理解、鼓励学生；当学生取得点滴进步时，你用满面春风或喜笑颜开表示肯定，学生会从你的表情中得到无声的鼓励。切不可一进教室，一见学生就满脸阴云，这会加重学生的心理压力；更不能因为学生的一点点小错误就声色俱厉，在与学生的交往中，要放下架子，面带微笑，和蔼对待学生，学生才会放下心理包袱，畅所欲言。三、传情传神用好眉眼语。眼睛是心灵的窗户。教师在教育学生时，要善于用眼睛“说话”。比如，老师上课进了教室，先不要匆忙讲课，可稍停片刻，用目光环视全班学生，这样可以稳定学生情绪，集中学生的注意力。眉眼语感情色彩浓，内容丰富，眉眼语的变化可传递出全然不同的意思。学生竞赛得了名次，考试有了进步，老师眉开眼笑表明了对学生的赞许和鼓励；学生会从你的眉眼语中受到鼓励，从而

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