26　灰　雀

教学目标

1．学会本课的生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发小男孩放鸟归林的故事，体会列宁爱鸟且更爱孩子的情感。懂得知错就改是诚实的表现。

4．使学生受到爱护鸟类等动物的教育。

重点难点

重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使小男孩放回了灰雀的经过。

难点：通过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、简介列宁，导入新课。(课件展示)

1．出示列宁的照片，说说他是谁，谈谈你对列宁的了解。

2．学生交流，教师小结后简介列宁。今天要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个孩子的故事。

3．板书课题，书写“雀”字，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知。

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。(课件展示)

重点指导读准“惹(rě)人喜爱”“或(huò)者(zhě)”“可惜(xī)”。

注意“宁”“仰”“诚”读后鼻音。

3．以小组为单位分角色朗读课文。互相提提意见，帮助别人读得更好。

4．思考：课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事的？(从第2自然段到最后是具体讲这件事的。)理清课文层次。(课件展示)

三、学习第1自然段。

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。(课件展示)

说说哪几个词语用得好，理解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”这些词语的意思。

3．教师引读有关列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。(课件展示)

四、巧妙结尾，设置悬念。

有一天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们将继续学习。

五、学习生字，指导书写。

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住这些字的字形的。

3．教师重点指导。

“雀”上面是“少”不是“”。

“或”里面“口”的下面是提，斜钩上有一撇。

“男”是上下结构，上面是“田”，下面是“力”。

4．学生写字，教师巡视指导。

六、布置作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写生字并组词。

板书设计

26　灰　雀

雀　郊　养　粉　粒　男　或　者　冻　惜　肯　诚

第2课时

一、贴图导入，激发兴趣。

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2．听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真爱。(课件展示)

1．自由轻声读一读课文第2～10自然段，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来。看看哪几段话是列宁说的，哪几段话是小男孩说的，读一读，找一找。

2．聪明的同学们，有谁知道灰雀到底去哪里了？你是从课文哪里看出来的？

各自练读这几段话，指名朗读检查。教师运用手势，指导学生读准“一定会飞回来的”这句话的语气。

3．出示列宁说的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

(1)学生交流。你对哪句话特别有体会？可以说一说，也可以把体会到的东西用朗读的形式告诉大家。

(2)列宁和小男孩在对话时，他们心里想的是什么？

列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？(爱)

小男孩认识到自己的错误，想承认但没有勇气，经过鼓励后下定决心要改正错误。

4．细细体会列宁和小男孩的心理感受，有感情地朗读第2～10自然段。

三、烘托高潮，深入体会。(课件展示)

1．在列宁的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。

2．学习课文第11～13自然段，自由朗读体会。

3．读了这几段，你会提出什么问题呢？学生交流，提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会到：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！

5．小男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。

小结：列宁的爱是给鸟自由，小男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！

6．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！现在拿起书来，美美地读一读课文的最后三个自然段。

四、搜集故事，积累提高。

1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，为以后讲名人故事做好准备。

设计意图：拓展知识。

板书设计

26　灰　雀

教学反思

教学《灰雀》一文时，老师可以紧紧围绕“爱”这个字展开，引导学生讨论三种“爱”：一是列宁对灰雀的喜爱；二是小男孩对灰雀的喜爱；三是列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀的“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱，从而让学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有更深刻的认识，得到人文精神的陶冶。

课后习题答案

第2题：当列宁询问小男孩是否见到灰雀时，小男孩吞吞吐吐地回答，他是在担心列宁知道是他捉走了灰雀，想说又不敢说。列宁猜测到灰雀的消失与小男孩有关，但是列宁没有去批评、斥责小男孩，而是表达他对惹人喜爱的灰雀的担心、惋惜。这种担心和惋惜，使小男孩内心受到震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”这样的话。当列宁问“会飞回来？”时，表明了他喜出望外的心情。小男孩“肯定地说”“一定会飞回来”说明小男孩下定决心改正错误。当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”时，一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面也表现了列宁对小男孩的爱护。

第3题：首先，灰雀“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次，列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给他们带来食物。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀失踪的着急和担心。还可以从“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”这些对话中体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。小男孩将灰雀捉去饲养，后来从列宁的担心和惋惜中认识到自己的错误，认识到自己的爱是自私的，他把灰雀放回树林，让灰雀恢复自由，也体现出他喜爱灰雀。

　　　　　　　　　　　　　　　　V

人生需要一块“磨刀石”

马祖云

1倘若把砥砺奋进的人生比作一把刀，那么信念就是一块磨刀石。用好这块磨刀石，能 让人的思想刀锋遇风雨而不锈蚀,让人在迷茫中看到希望,让人于困境中逆势而上。

2信念能磨出追求的执着。人生之路坎坷不平，往往机会与暗礁并存,光明与黯淡同 在。心灯不灭，才能“不畏浮云遮望眼”;坚定信心，才能“咬定青山不放松”。当年,闽东苏区失陷后，革命队伍失散，曾志尝尽了失群孤雁的辛酸苦辣。凭着对党和革命事业的忠贞信 念，她历时20 个月艰辛寻党，终于重新投进了党的温暖怀抱。回溯历史,正是葆有对信念的 执着，无数共产党人面对刀山火海而不畏惧,遭遇坎坷险境而不退缩,最终实现了革命理想。

3 做事情,难免遭遇挫折与失意。面对逆境,如果失去信心与希望,必然意志颓丧、一蹶不振;倘若信念如磐,就会不畏山高路远,在困境中磨砺出直面打击而不退却的坚忍,拥有前行受阻而不言弃的笃定,最终“一览众山小”。信念磨砺意志,意志支撑坚忍，坚忍助力成长,这何尝不是一条成功之道?

4信念能磨出“跨越”的神奇。人生就像一场跨越一道道障碍的长跑。奔跑中,很可能会不幸摔倒,但只要信念不垮,就能从摔倒中重新出发,朝着终点继续奔跑。著名音乐家贝多芬没有被不期而至的失聪击垮,而是用“感觉”“触觉”去顽强跨越生命缺陷,创造出音乐奇迹。在战斗中失明的“一级战斗英雄”史光柱,没有陷落于绝望,而是以惊人毅力面对生活，学习盲文,上大学听课,笔耕不辍,21次获得鲁迅文学奖等国家级文艺奖项。事实证明，信念能孕育新生,引领生命创造传奇。

5有人说，成功的路上不会拥挤,因为能把绊脚石当作垫脚石的人并不多。只要有信念这块磨刀石，人生的刀刃必能斩断前行中的一切险阻。

22.阅读文章，你懂得了什么道理? (2 分)

答:

23.结合上下文,为第3段横线处补写恰当的内容。(2 分)

24.人生路上难免会遇到绊脚石。结合文章内容及生活实际，说说你怎样把绊脚石变成垫 脚石。(3 分)

（三）（共7分）

22.答案示例：人生要有坚定信念。

(评分标准：2分)

23.答案示例：信念能磨出意志的坚忍

（评分标准：2分）

24.答案示例一：

各种难题是我考取好成绩的绊脚石。但我坚信自己能凭借不懈的努力，战胜这些难题。考试之后，我会把难题重新思考，认真改错。长此以往，我的成绩有了明显的提升，我把这些难题变成了我进步的垫脚石。

答案示例二：

学校的舞蹈展示活动中，个子矮小成为我的绊脚石。但我坚信只要勤加练习，一样能够成为优秀的舞者。因此我更加努力，用精彩的独舞赢得了大家的掌声。面对身高这个绊脚石，我用坚定的信念将它变成我成功的垫脚石。

（评分标准：共3分。结合内容1分，结合实际1分，语言1分）

大兴区

(三）阅读下面文字，完成24~26题。（共8分）

① 为什么要读书，我觉得这个问题和一个人为什么要活着是分不开的。如果说一个人对于人生怎么有意义地度过是无所谓的，那么这样的人当然可以不读书。可是，如果你对人生的意义是在乎的，要把人生的价值体现出来，不愿意虚度这一生，那么，读书对于你就非常重要。

② 其实我们平时可能都在读书，但是有不同的目的，我分析了 一下，大约有三种目的。第一种是为了实用的目的，譬如说你的专业，你的职业需要你读一些书，或者你读一些炒股的书、养生的书，如果你光有这样的读书，我不认为你是一个有阅读习惯的人。第二种目的是消遣，工作累了，业余的时间翻翻报纸，上上网，看看八卦新闻，或者拿一本书在手里，纯粹是为了放松一下，这也不属于我说的阅读。那么在我看来，第三种阅读才是真正的阅读，就是作为精神生活的阅读，通过阅读，你感到精神上的餘悦，得到精神上的提升，从书籍中汲取精神营养，让自己在精神上成长，内心变得丰富、充实，只有这样才是我们所提倡的阅读。

③ 经常有人说一句话，大家重复特别多的一句话，叫做阅读改变人生。阅读究竟改变人生的什么？在我看来，主要不是改变人生的外在境况，改变的是人生的境界、人生的格调。一个人如果他的内心世界发生了变化，哪怕他在外部世界里仍在做着相同的事情，但是它的意义是不一样的。比如作家，如果仅仅把写作当作谋生的手段，仅仅是为了赚钱，这可能是一种做法。但是还有另一种做法，我有我的内心追求，写作也是我的精神生活，我一定要写真正让自己满意的东西，能够体现灵魂追求的东西，我不会只为了高版税、为了市场上的畅销去写东西。所以，即使是相同的职业，如果内心世界不一样，实际上所做的事情也是不一样的。

④ 读书不但能让人内心丰富，而且能让人心静。社会上的活动我很少参加，谢绝了大多数的邀请。我的时间主要用来读书和写作，那是我最榆'快的状态。老是参加社会活动的话，心就会变得浮躁，整个人就散了，这对我那种最愉快的状态是一种损害，所以我不愿意。读书是特别大的享受，甚至比写作还享受，我说过写作是一种支出，把自己的储藏往外掏，而阅读是纯粹的收入，是在增加自己的储藏，让人感到很充实。你内心充实，这颗心自然会安静。

⑤ 阅读不但能够让人有一个好的心境，能够养心，而且能够养生。一个人生病最重要的原因之一是心态不好，忧虑、苦闷、焦躁、纠结，这是最容易让人生病的。包括癌症，癌症病人患病之前往往有一段心情忧虑的时期。所以，心态好是最重要的养生。我相信每个人的基本寿命是注定了的，如果特别注意的话，也延长不了多少，当然，你不注意的话，可能会缩短一些。你太在乎的话，心里纠结，反而会不健康，会缩短。多读点书吧，从读书中获得快乐，调整心态，或许可以尽你之可能长寿。你看大学者中寿星相当多，就是这个道理。我主要的养生之道就是写作和读书，这让我经常有一个餘快的心态，如果没有读书和写作的生活，可能我早就是一个你们看不得的老头了。

⑥阅读能 【甲】 ，能养生，我还要加上能 【乙】 。一个人读不读书，

你从他的面容就能看出。一个人美不美不只是外在的东西，他有个气质，读不读书气质就是不一样，从表情、神态、风度都会显示出来的。许多老学者老得非常美，让你惊叹人老了还可以这样光彩照人。

(选文有删改）

24. 根据文意，将文章【甲】【乙】两处的内容补充完整。（每空限填两个字）（2分）

答:

25. 阅读第⑤段，简要分析作者是如何就阅读能够养生展开论证的。（3分）

答:

26. 读了这篇文章，你会有怎样的收获，请结合你的生活和阅读体验做简要说明。（3分）

答:

24. 答案示例：养心 养颜（2分）

25. 答案示例：首先提出本段的观点阅读能够养生；然后论述了心态好是最重要的养生，读书可以调整心态；最后以大学者中寿星多和自己的养生之道为例，证明了读书能养生。（3分）

26. 答案示例：读书可以养心。初三学习压力大，我感到疲惫时，曾想过放弃。但当我读到《论语》中的“学而不厌”时，我端正了学习态度，内心安静下来，继续专心致志去读书。（3分）

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