体积和体积单位教学设计

《体积和体积单位》教学设计

【教学目标】

1、通过实验、观察、思考，让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位的定义，初步形成体积单位的表象。

2、拓展学生的空间观念、培养学生的知识迁移能力、形成良好的思维习惯。

3、学生通过自主预习、合作探究，培养学生自主学习能力，体会合作学习的乐趣。

【教学重点】

理解体积的概念、探索体积单位的形成过程。

【教学难点】

引导学生将面积测量的方法迁移到体积测量，尝试自己定义体积单位。

【教学过程】

1、视频引课

“乌鸦喝水”的故事你熟悉吗？我们一起来看一看！

课件播放乌鸦喝水视频。

乌鸦最后为什么能喝到水呢？

根据学生的回答情况酌情追问：

石头为什么能把水挤上来？

放进去一个石头时乌鸦能喝到水吗？为什么只有多放一些石头乌鸦才能喝到水呢？

教师提示：在数学中我们把物体占的位置称为为“空间”。板书：空间。

小结：瓶子中的空间是不变的，当石子一个一个放进去时，原先属于水的空间被逐渐占掉，水被挤到了瓶口的位置。

2、感知体积的概念

（一）除了石头和水，其他物体会占空间吗？大家来交流一下实验结果。

先来看一下活动要求。

课件出示：

活动要求：

1、结合学讲稿上的“实验记录单”，同桌相互分享实验结果。

2、每个实验选出一位同学向全班展示。

酌情补充学生的发言。

小结：这些物体都占有一定的空间，有的占有的空间大、有的占有的空间小。

板书：大、小。

在数学中，我们把物体所占空间的大小称为物体的体积。（说的同时板书）

板书课题：体积

（二）刚才我们验证的都是能看得见，摸得着的物体，那么空气有体积吗？

我这里有一个塑料袋，谁来演示一下？

学生往袋子里吹气。

小结：空气也是有体积的。

把苹果切开，它的体积变了吗？

拿出一个气球，一个苹果。谁更重一些？

学生通过分别垫一垫铁块和盒子，发现苹果比气球重。

那么谁的体积更大呢？

小结：体积和重量是没有关系的。

三、发现体积单位

1、课件出示三组物体？比一比体积的大小。

第一组和第二组很容易得出结论，但第三组存在问题。

2、引导学生思考:用什么方法可以比较出第三组图的体积大小。

根据学生的回答归纳结论。可能出现的情况有：

①浸入水中，排出水多的长方体体积大。

②放入装满沙子的口杯中，剩下沙子多的体积大。

③用小方块摆满图形，摆的多的长方体体积大。

④切割成一个一个的小方块，切割出来的多的长方体体积大。

针对③、④追问：小任意大小的小方块都可以吗？

引导学生回答出：方块大小要一样

再追问：你认为小方块应该规定为多大的？

引导学生回答：

棱长为1厘米的正方体；

棱长为1分米的正方体；

棱长为1米的正方体。

教师补充：棱长为1厘米的小正方体，它的体积为1立方厘米。

立方厘米就是我们今天得到的第一个体积单位，用字母表示为

想一想，还有其他的体积单位吗？

根据学生的回答整理板书：

常用的体积单位：

立方分米（）。

立方米（）。

部分学生可能会提出：还有立方毫米、立方微米、立方千米。。。。。。

肯定学生的答案，总结：立方厘米、立方分米、立方米是三个常见的体积单位。

板书课题：体积单位。

3、强化体积单位的认识

1立方厘米有多大呢？1立方分米呢？1立方米有多大呢？

在你桌上的学具中找一找，你嫩找打哪个？生活中还有哪些物体的体积大约和它一样？

我这里有3把长度为1米的尺子，你能创造出1立方米吗？

4、体积单位的应用。

在括号中填上合适的体积单位。

4、拓展练习

下图由9个棱长为1cm的小正方体组成。怎样做能把它变成一个长方体？组成的长方体体积是多少？

5、总结回顾

通过这节课的学习，你有哪些收获？我们一起来分享一下！

板书设计

体积和体积单位

常用的体积单位：

棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，立方厘米（）。

棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，立方分米（）。

棱长为1米的正方体，体积是1立方米，立方米（）。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2c4439774531b90d6c85ec3a87c24028915f8594.html