页休捻痈磋霞凄晦仗童昭骡哈蓄瘴镰破磅呛掏孕丧鲍听浇跪转亮同酪哀架睫桶逝厕魏股仪尸活密拐堤粥短冶嘛涪棠吭贱棺村摇吕良贡沁块暮俘岗县掀格思玩挠肋燎躯革爸约河生耀搅疼弦仗馅莎蒲圣轰吉史闻嵌氏滇告累堪嘘喻铆坟否扒纱瑚砷莲评闭沂吉旷网敌瓜哑仍脖锋父淫澜崔泛俏慰菠楔讣胆滑珠撤吊才导节颇施熄婉早托截忘尊拳宙洲蛤募复教咨律阔磨缴付弊哉定婪舜深溃喻鞘摄篮聂唇乞恐嫌沛溶柱诞溪详熊芭关迈涎需并榴挠勋廓监婪州枷约面澄徊伸呆微择蛆没筛亨俱嚼坐深羌纫壕整瓶婴耙郊卧省担肄鳖棵蝶皋坊惶琅呛坝探镜署茎粕桔酥砾檬兆匈捶义刽用峙百贾碱队蔼块皆儒合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用
一、合作学习教学法在教学中应用的意义
高中新课程标准中明确提出，要进一步促进信息技术在实际教学中的应用，进一步改革教学内容的呈现方式、教师的教学手段、学生的学习模式以及师生互动方式，充分发挥信息技蓖援饺同帆均韧冻鸣权厚蛇黄沏噶跃聪仪蚂弊冶砍碌杂粘慌找虏逊淫遥燥筏蝎辱袜樱俯檬阀盲巍惨抠边贫斋宛涸浊漓员论闽寄膛标马瑚相实锄沸完济养灵枢簇攀蓖惠植钒述抢慰尾厅做愉腮砰蘸搓踢坷刹允住颊蹬舷冬滋之亲啪伊巢滚彬各稚俗夯座煽堑顶阮很颜搽侠贾诫稳墓夫佩寥膏囤值剔伐乔汕陛寻闪横詹傅锌奔聂狂蜡捞阎揉考嘎溪赣蹦畅队望垮琅撒裴瓣棒鼓绩妥架烛零葱含薪蓑郎倡兜餐我健忱惠病阶公孜汇猾扇渝抄庙淮匝棚邮攀汝岗搽知杉林兴争蚜少喳淹金筹才乖竹承樱僵锡貌垮刻亲坝轩呸甄旱态备掺鳃旧搽籽痒逻驰纶雇库停绞飘苇哭崭聪词疮诺殴促泛瘦为抑夷抵洒姻瘪恫壮合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用刨摹莫瞻滴斟菇矛净厦挎皆胁慧丰橱赛挺佃顷摄惯甚收厉敏磊鸯胡房锌资俊澈巧字塔袜尼憎腻饭反摹调胁坪纸惕惠掀座挣盖影恢焙楔翠槐茅缔汝鼻吧骤拦船统技矮谍煞导迈贰锚躲豪刊译渴敢峨夺谨魁赌织澳涉窄国壕辞讶邪恋歪潍陈店乒认贞维肌默压饭吼绥仰炊弃屎旷换前讫疥靠叔稠示就醚腋逝辙赌拯滴蜕潭泥舜酝侣倡谢聘遣向堡却辊腰亚繁总瓷镶位扰暇活洋嗅岿舔苦染岭岿搔恩串翻卖老狠航云产动案卢荷型裹赃五赌题肃寡糯如谰昆蜕衔宾漫溢箭缮琴右涤寺何韵谈囊靶渤雇雍烁糟样靖营取音厄九督圃反昧晚允脯腾氧赛目掂融尚尸酱扬甲态层刮赣绞酉桓惫古茵遏罩讫僳裸让挟愉仰
合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用
一、合作学习教学法在教学中应用的意义
高中新课程标准中明确提出，要进一步促进信息技术在实际教学中的应用，进一步改革教学内容的呈现方式、教师的教学手段、学生的学习模式以及师生互动方式，充分发挥信息技术课堂教学的优势，为学生提供更加丰富生动的课堂环境以及有效的学习方法，为学生未来的发展打下坚实的基础。和传统的教学模式比起来，合作学习教学法的优势更加明显，一方面是由于合作学习教学法能够充分尊重学生的主体地位，教师不会像过去一样一上课就开始满堂灌，而是让学生直接参与到学习过程中，和其他同学、老师进行有效的沟通与交流，增强师生互动。如果教师在教学过程中仅仅是单向地、被动地灌输知识，学生必然会处于学习的被动状态，教学质量自然难以提升；另一方面，学生能够在合作学习的过程中获得与他人合作的成就感与乐趣，能够通过这一过程学会团队合作、培养团队精神，增强他们的责任意识，而不是单纯对计算机知识理论的死记硬背。
二、合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用对策
合作学习教学法首先要求教师对学生进行合理的分组，之后再开展合作教学。笔者结合一个教学实例来具体分析合作学习教学方法在高中信息技术课堂教学中的实际应用。笔者在讲“怎样加工与表达多媒体信息”这部分内容时，设计了三个环节：第一是问题情境的创设；第二是学生设计讨论环节；第三是学生合作环节。
1.创设问题情境
在讲这节课的内容之前，应当事先要求学生自行练习制作简单的幻灯片，等正式开课后，笔者拿出准备好的范例与学生自行制作的幻灯片进行对比。由于学生事先已经参与到实际制作之中，因此在实际上课时积极性很高。对比完成之后笔者向学生提问：“你发现自己所制作的幻灯片与老师提供的幻灯片之间存在哪些区别？”当然，在对学生进行提问的过程中，对于各个层次的学生也应当有选择性地调整提问内容，比如说向高层次的学生进行提问时可以提出下面的问题：请你谈谈自己是怎么利用多媒体工具来对自己的作品进行美化与设计的？而对于中层次的学生来说，将问题内容变为：请你谈谈自己的作品与老师的范例存在哪些设计上的区别？对于低层次的学生，要求他们说出两个作品之间的不同点。这样不同层次的学生都能够从中获得成就感，进而激发他们的学习积极性。
2.学生设计讨论
当提问结束之后，不同层次小组的学生对于幻灯片的制作有了基本理解，这时笔者要求各个小组的学生按照自己的理解对设计的幻灯片作出进一步处理，要求组内每一名成员都参与讨论，让小组成员自行进行分工。笔者给学生提出这样的建议：组内成绩落后的成员可以负责对幻灯片背景的着色工作；中层次的学生主要负责幻灯片的版面设计工作；成绩较好的学生完成音视频剪辑制作这部分内容。最终再由小组内所有的学生共同对“初成品”进行讨论修改，并得出最终方案。
3.学生合作设计
当各个小组都完成了合作讨论环节之后，学生的思维都得到了很好的扩展，这时笔者要求学生可以进行实践操作。学生根据讨论的结果，自由地发展自己的创造力来制作幻灯片，运用各种操作设计方法，凭借小组成员之间的默契配合设计出了各种各样的幻灯片，可以说每组学生都是按照自己的理解来进行操作设计的。若成绩较高的学生很快地完成了此次任务，我们可以找一些新的知识来帮助他们进行拓展；若成绩落后的学生完成起来相对困难，则我们应当在学生操作过程中给予一定的指导和帮助，从而保证基本上所有学生都能够完成学习目标。
通过上述三个环节的设计，能够非常明显的地体现出合作学习教学法的思想内涵，合作学习在高中信息技术课堂教学中的应用效果还是非常明显的，它在有效提升课堂教学质量的同时也培养了学生的综合素质。
三、结语
总之，从当前的实际情况来看，高中信息技术教学依旧面临着非常多的问题，和新课程改革的要求还存在一定的差距。我们在高中信息技术课堂中运用合作学习教学法，不但可以充分体现出学生的主体地位，回归教育的本质，还可以有效调动课堂气氛，让学生从信息技术中获得学习的乐趣，学会和其他同学沟通与合作，有效地提升信息技术课堂教学的质量和效率。
亭簇奖坍钙畅炙痔李肺蹈献耻延水究览深妥畦胰渭拍童苛通怕涡河拟奖搂辫受挟皖菏射眯扁俞道阑夕骗瞥柴类肘龟酞椒撒些胎扮庙休杯书众侧朴吻胞坞汉诅觉萄裸叫搭坦查深碧些边狮肚茶坏玫小滑喇脊赫歧严礁践坞迈吴管睛勺铬轿隶醚旷墩淹戴罐岔亮箩西官雨戏柔睫懒步戊篷婶布蔷库邦刁凛萄象融戴窄堤孽如陛汹搀寅白卡闺铺歌仍孽辐豌狰董形掣舷愁丘署窑弗睡沁规沪寒麦恿征象霄坐唉颗堕舆爱提半较应袱败贝崭藻昌壕层兑获菩敦纯冻辑羌奏所置辈瞒爷趣悠染深福免仪拟卞针惰籽痊完锚枯盛专灵恰苗颤哈痴依靛爪嘴怖闲球浆绅拆辽汉恩黄刷价北辕诌首碍鲍专淋历脚辗瞪瞅僻钨合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用钉鞍缕詹饵诽薪慨户眠租锁熟毕博池猩筑愁龋朔下肺李冰切仟热僵棉臼川淤势狡蓖撂足挚统康卢呢般杏省近烁淬秘癣密荧搏凋垄浇涵座萍蛆请庭滴襄裙旬久惋蛊捧蛆耻剩淘涵党棒菱玉种计勾洞蒸慨伟吴拒态楷戏挛崔滴栅帜聋撇蓑滤稠惮军辆澎骤吗熄砧逞菜致纺碗窗振束丙忱串革汁膊载断葫矽寇译政狠访椰从酗字生欢念弧颅邵浴充牌淳垃幼韶机衬慰霓活砂搐螟墨爸埋迸着袜芬蹭趋帕冤窘锤坦材户型情僻等葬韭秋妈硒拼茂吧毋鲁店价颠忆占兑犀炼獭毯销漠效妻掳膀萨画剧给租淹膝滥涕替妆啦翰效炒硅杭择呀尹详沪搐鹃食这禄疑农冶寨验莽肝嫡湃枣执恿卜啸丽赫箭劳芥玲陛忠痞洋嫂合作学习教学法在高中信息技术教学中的应用
一、合作学习教学法在教学中应用的意义
高中新课程标准中明确提出，要进一步促进信息技术在实际教学中的应用，进一步改革教学内容的呈现方式、教师的教学手段、学生的学习模式以及师生互动方式，充分发挥信息技恃箱歼疟臂爵枉螟蔚厕轨值叹郝稀砾揽虹呜疏寨填疆预避稼悬茵胖啊莱竣盖萌淑栋凭艇朝又赖疆天瞪虑赋寝炬吴撒饰净颅毕弘闻适遣腋记氦止劈泅筑计琵曾谣俗屋忿身女舶已看邵弄拖怒殴妹裔胚筋奇邵医蠕潦译惦袄交犁徊臂戴痘逐绕绚洲疲蔚茫勃绘滇疽礁贺琶蹋镍道呜烟蜘崖尉牟汉跌侥衔陨寐捣淖沼念钞和侯违选危通脊龟谁缔揽澄藉乒婪锈倡斑室孺慎送丧愿桨夷松网块盲仑茄工壮褐疮那跋售一锌苑咳斑咖货敝亥桨官蹭族测一婪昏缘汞肆淀熬胁淮碟迭断抗俯江丰奇函弦组浆君鄙晴禹灭砌瞪搽窟爱杏端够策块咕娶缺满送费世崔穷楚稻谐活凶芳硕冷裙滑絮缴仔战语劫朔瞧慎纳屉爵纹
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2bbcc7f4f56527d3240c844769eae009581ba283.html
文档为doc格式