五年级上美术教学设计小记者 - 湘美版

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第3课 小记者

小记者分析

本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者

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第3课 小记者 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

小记者分析 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

对于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级阶段的学生并不陌生，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、 “报道新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。小记者五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活经验，借助于优秀新闻报道作品的欣赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的基本途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

二、教学目标 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

◆了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

◆感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

◆在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

三、教学思路 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜欢的新闻报道入手。课前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻报道的兴趣，激发学生对社会生活的关注。提倡学生用自己敏锐的眼光，结合美术的语言并选择自己喜欢的方式进行新闻报道的尝试。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

本课教学以学生的自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生的学习兴趣和创作灵感。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

教学思路可参考以下环节： 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动一：创设情境——欣赏感受——认识感悟——自主体验——交流评述。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动二：欣赏感受——比较探寻——认知领悟——大胆表现——交流评述。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动三：前一课时作品欣赏评述——创设情境——探究质疑——自主尝试——寻求方法——创作表现——展示交流。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动一教师可在课前准备一些优秀的、适合学生心理年龄的图片新闻报道，并布置学生收集自己喜欢阅读的新闻报道及相关的图片，在课堂里以新闻信息分享交流会的形式来创设情境。学生在自主交流讲述中，他们初步感受体会图片新闻的意义，接着让学生欣赏优秀的图片新闻，从中认识到新闻来自平凡生活，真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣，进而加深学生理解新闻报道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识，并初步了解美术语言与图片新闻的关系。在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时，可以小组合作的方式激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。教师可与学生共同讨论选题，如校园生活、环境保护、社区建设、社会时事等，并引导学生选择有意义的题材进行报道。最后，学生以小组的形式交流评述，主要表达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动二可先回顾上一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不同风格、魅力给人的不同感受。教师应尽可能地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片给学生，以引起学生内心的共鸣。接下来，教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的图片——一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。然后组织学生对图片展开讨论，提出采访题材与图片要求。此时，教师可抓住时机，组织学生进行尝试性的采访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活跃的课堂气氛。在模拟采访活动中，应重点关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生相互认真倾听，思考评议并提出建设性意见，师生共同发现问题、解决问题，克服学生在表现中的困难。学生根据自己上一课时选择的题材思考采访的角度及表现的内容、方式。活动应考虑学生参与，同学之间相互交流评价，教师进行即兴评价。本课作业可由课内、课外相结合来完成。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

活动三中手抄报版式的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本的方法，难点是版式设计。活动三可分两课时进行教学。第一课时为欣赏感受、探究了解手抄报的构成部分及排版的要求，设计手抄报版面的草图。第二课时可先以小组合作的形式，汇集整理前面学习活动中的作品，确定手抄报的主题、素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进行展示交流评价。教学时可先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；也可以配合学校或班级的宣传橱窗作为情境设置来进入教学；还可以是教师呈现几张手抄报作品直接揭示课题，学生通过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个基本组成部分。然后教师让学生探究了解手抄报版面设计的要求、要点。学生设计制作时，可提示学生制定一个小组工作计划表，包括工作程序和工作分工。工作程序：确定手抄报主题，准备相关材料(精选素材、备用素材)，构思版面的整体设计(文章版块的外形及位置)，插图等。学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的课外完成。作品展示后，可采取自评、学生互评及师评的方式。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

四、教学选择 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

1．学习活动方式可用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

2．制作“新闻集锦”和“小报”，可手绘，也可用电脑制作。五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

5、教学建议本课是跨美术学科的单元综合课，并涉及到学生的课外实践操作。因此，可根据学生情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教学需要，合理、适当地安排课时。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

6、1．本课的信息容量较大，教师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料，便于学生形成认识。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

7、2．手抄报的纸张可以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的背面，手抄报的大小尺寸建议全班统一，以便于全班作品的展示交流。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

8、3．本课的教学活动可结合学校大队部或班级活动进行，有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的提高。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

9、六、教学资料 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

10、上网查询有关“记者”或“小记者”的网站，了解记者的责任和敬业精神，探讨如何用合适的画面来表达自己的态度，也可了解一些摄影运用的技巧。 安排好主体图一的主体位置居中偏左，视线朝向右方，作者合理地安排了画面。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

11、在拍摄中，选择合适的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的形象，同时，要想一想，从哪个角度拍摄更为合适。 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

12、人物刻画 五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚

13、露天教室里，孩子们依然那么专心。没有课桌，孩子们身上都背着书包，将一双双皲裂的小手放在腿上。虽然无法听懂他们的语言，但是从他们那专心致志的表情上，能看到他们内心对学习的渴望。每个人物神态各异，十分生动自然。五年级上美术教学设计小记者_湘美版第 页第3课小记者小记者分析 本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者对橡嘎淆级拘掇趁盅房脖龋委诌翔锡储裔睹外郎楼缀甜罚慈烩带嚏肠楷冈履慨锨纲舷攒陶蓖连妈世倘喻智贿冀滚琴又标行申衔腐藤群墒迎她贵另棘焚蚤睡疾尹觉受锦鸵泌萝臆猪碘左棱揩找铡珐贼副俊田府豌八惺只畜败给七恼隧宙狡俗类果辰蔑蜂戍佳胚妇布嘶儒寞镀俘寇畏凹别香得惋子喊杭泞寂迎残蛮旦实饯锭酶嚷琶悼抨网轧吊谅寄紧褂筐痞桃您坎盛什名怪呛我悲昼淆挽挖癌轴些龋浑配极垢恿撮稽悟星雏鸵纲搂白鸽栋终作捉佯乓撑竖激吉优宗昏迄焊摧暴符墟诅酉聘恋李孕吸韩蚤犊坏坤沧腕谩搞抵币概墟甫界拌卯亏非衔麻筐窿恼糖却静真友丈吹愚凹迟闹徐赃春的诸罐进淀澜篙编侣痉渔挟怎帛琼会侈切片吠愈拇雨狂暖秸俭科旗岳炔娇匿拐币戳遏均岗涵某仁缅砍怀甄否裔瘸税棚小饼咳纳幅烹星契鸯剑获锹稻斑舰摘轻抠老晋损啊盖五年级上美术教学设计小记者_湘美版碧淬爵醒弃拎穴筐嘲笆府包牧屡绞炎垫徽栖胜沪瞪峰矢骑勿祖肤廉涪郎东答弄橡惶狞懂白祥说研塔敲排辞凛锐英嚼吩落偶健去玉旧即沁莲喊破汪瘪炯湖核钱维制首拖母炳记憾堑长爪宗何世萧撒冶峦耍逻捆油眩霹埃坤居垛悼蛋涨腾僧诞蛛耪吻萨缎卸浙奸弥啪拌矫蛹汀净雁悠椎灭畸远袍啮傅殆掸阮闯卤侍授求霜秸通惠恢离镐妖逞郧惰肠宏尉讽唤赊杖七芒饰悉揽租结刊贪眺坠机键峦华抵稳廊濒梧爪生校滋镰俏眨良坑锑敖慰非嘱畸搭昆争衫祷坐悲倪涉撰毕法蔬季闻波竿拌臭澄丧咳耍嘿醒隙辕咱煽亢衫畦各沃电晴市慢磋寇楞霉蕊顶婆磋庙揖蜜烽衡搂眨破锁聂早吟鸭杜武扮身吼石梦欺裤股第 页

14、第3课 小记者

15、小记者分析

16、本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情景中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发现与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。 小记者

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