浅谈母语学习的方法
作者：刘学海
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第35期
【摘要】朱云先生的教学风格可以用“三重”来概括：一是重语感，即通过语言敏锐地感悟语言材料传递的思想、情感、知识等人文内涵；二是重积累，即把语言文字与人文内涵俱佳的优秀作品积蓄于胸，以求“厚积而薄发”；三是重表达，让学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的思想。语感、积累、表达，这是朱老师着力培养的三种语文基本能力。有了这三种基本能力，学生就有了较强的语文功底，学习母语就有了一个良好的基础。
【关键词】积累 表达 语感 语文教育
【中图分类号】H109.4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0202-01
曾几何时，本应该最富生气的语文课变得枯燥乏味、面目可憎，毫无趣味。大量调查结果表明，中小学生最不喜欢的科目是语文。甚至有教育人士公开宣称，“误尽苍生”是语文！
语文教学何以到了此般境地？语文占课时最多，语文老师工作量最重，为什么收效甚微？我想，每个语文教师都会万分焦急，也会倍感疑惑——问题究竟在哪里？
语文教育究竟应该让学生得到什么？朱先云老师的探索给我们提供了有益的启示。她的教学风格可以用“三重”来概括：一是重语感，即通过语言敏锐地感悟语言材料传递的思想、情感、知识等人文内涵；二是重积累，即把语言文字与人文内涵俱佳的优秀作品积蓄于胸，以求“厚积而薄发”；三是重表达，让学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的思想。语感、积累、表达，这是朱老师着力培养的三种语文基本能力。有了这三种基本能力，学生就有了较强的语文功底，学习母语就有了一个良好的基础。
《语文课程标准》提出了“语文素养”的概念。“语文素养”的内涵非常丰富，它包括“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容”（引自《语文课程标准解读》，巢宗祺）。屈指一数，有十项之多。这样多的目标，都要通过教学一篇课文，甚至教学一课时来体现（至少应体现其中的若干项），这就给语文教学带来了难度。弄得不好，语文教学可能变成一个七拼八凑的大拼盘。但是，如果我们用系统论的观点稍作分析就会发现，这许多目标绝不是并列的、游离的、彼此孤立的，而是有机地共存于一个统一体中。这个统一体就是母语。母语学习，既具有很强的工具性质，又包容着丰富的人文内涵。抓住了母语学习，就抓住了语文教育之本。朱先云老师在教学中重语感、重积累、重表达，正是抓住了母语学习这个根本。
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