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幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用
幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用
发布时间:2023-02-03 14:59:32 来源:
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幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用
金丹
区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求,为幼儿创设恰当的游戏环境,让他们
在这样的场所中自由自在地游戏。幼儿园区域游戏的开展,有利于培养幼儿自主学习、发现、探索
并完善的能力。但在区域游戏的开展过程中,也存在一些问题,如,区域中的玩具与主题匹配度较
低,针对性差、不能吸引幼儿的注意力等。
自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具,一般是由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作,它在设
计与制作上有很大的自由度,能配合教育活动,满足教育需求,具有适时性、针对性以及创造性。
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教师可发动家长与幼儿共同收集材料,因地制宜地制作具有地方特色、带有季节性的玩具,节约资
源并满足幼儿的需求和承载的教育意图。
一、创设良好的区域环境
自制玩具若要得到有效利用,区域游戏必须以适宜的区域环境和足够的空间为基础。大多数幼
儿园都存在着活动空间较为狭窄的现象,这就要求教师在教室空间合理利用上费一些心思。首先,
教师可以灵活机动地将走廊、午睡室,甚至杂物橱柜等充分利用起来,如,将角色区设置在走廊上。
其次,教师还要结合活动的特点,将活动区域合理地区分,将安静与吵闹的区域安排在恰当的位置。
如,将美工区、图书区、益智区等比较静的游戏安排在同一区域。
另外,在一些生活化的区域游戏中,区域环境的创设还要注意真实性,让幼儿心理上获得一种
认同感。如,理发店游戏中,教师可以模拟现实中的理发店,创设水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台
等;小医院创设挂号、收费窗口、医生办公室等。在区域游戏的创设上,教师要让幼儿参与到游戏
玩具制作中。比如,在以“交通工具”为主题的活动中,幼儿展开自己的丰富的想象,用酸奶罐、
薯片桶、矿泉水瓶等,制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中,幼儿逐步提升了动
手能力,也了解了各种交通工具的速度、特点等。
二、选择适宜的区域活动材料
1.
根据幼儿的年龄特点选择材料
每一个幼儿都是独立的个体,由于所生长的环境不同,他们在兴趣、体能、智力水平、思维方
式等方面存在一定的差异。因此,在自制玩具的投放中,教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求,
选择玩具的投放,让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如,在针对幼儿不同的性别特点制作玩具,
并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中,在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴
蝶结、花裙子、沙发、床等,因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域
则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具,因为男孩多的游戏大都与
这些游戏材料有关。
我们在区域游戏中也鼓励幼儿自己制作玩具。针对不同年龄段的幼儿,教师可提供不同层次的
材料。
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标指出,小班幼儿能够经常涂涂画画、粘粘贴
贴并乐在其中。因此,笔者在美工区提供了颜料、彩纸等,让幼儿在面具上进行手指印画和贴画,
制作成的面具投放到小舞台,让幼儿在兴趣的驱动下,体会到制作玩具的快乐,实现区域之间材料
的互通。
2.
根据教学目标选择材料
在进行种子发芽的活动时,笔者在各个区提供给幼儿不同种类的种子吸引他们的注意力。在美
工区,幼儿能够将豆豆作为绘画材料,发挥想象力搭配出各种富有创意的种子贴画;在语言区,投
放关于种子的书本,如《豌豆的故事》
,让幼儿进一步了解豆豆;在生活区,提供各种大小的豆子以
及筷子,中班幼儿可以练习使用筷子,将豆子自行装到瓶罐中;在益智区,幼儿可以按照种子的形
状、颜色、名称等进行排列组合及分类。这些区域游戏,既符合活动主题的要求,又完成了教学目
标,充分利用起身边的自然资源。
3.
注意活动材料的组合性和安全性
不同区域的活动材料也存在着相互作用的关系,教师在进行一项主题活动时,应考虑将各区域
结合起来。同时,幼儿园中所收集的材料,大部分是我们日常生活或者自然中的物品,难免存在着
安全隐患。如,收集小医院的物品时,对针、药盒等进行消毒清洗,晾晒之后再投放使用。在保证
幼儿安全的基础上,实施教育计划。
三、鼓励教师自制玩具
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力,其制作水平也是幼儿教
师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此,幼儿园可通过多种有效措施发动教师自制玩具,并
能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手:
首先,将教师自制玩具作为提升其从业能力的训练内容之一。园内定期或不定期地组织自制玩
具展示活动,引导教师就地取材,充分运用各种废旧物资,为开展区域游戏制作各种各样的幼儿玩
具。自制玩具的制作一方面让幼儿游戏材料更加丰富,另一方面也能有效提升幼儿教师对教育教学
资源的重新认识、开发、利用及探究创新。
其次,开展各类活动鼓励教师积极主动地参与自制玩具活动。幼儿园应通过多样的活动促使幼
儿教师自制教玩具成为一种优良职业素质。可以每学期定期举办区域游戏材料评比活动,使得幼儿
园各班级的区域游戏材料更加生动、有趣、有创意,提升教师自制玩具的主动参与性和自觉性。鼓
励教师根据区域设置的变化创造性地自制游戏玩具,对于比赛中获奖的教师,园方可以给予一定的
物质或精神奖励,激发教师自制玩具的积极性。
最后,结合幼儿园的地理位置就地取材。自制游戏玩具虽要取其精华,但取材不能生搬硬套,
教师要适当考虑幼儿园本身所处的区域环境。如,处在城中的幼儿园,应该引导教师从矿泉水瓶、
一次性纸杯、旧报纸等废旧物资中取材,处在农村的幼儿园,则可以充分利用稻草、樹枝、泥土等。
由此帮助幼儿提升对周围地理环境及物资的认知水平。
总之,自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用,不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧
物质资源,让这些资源发挥最大的教育效用,而且还能让幼儿在良好的区域游戏环境与氛围中,更
为积极主动地参与游戏。自制玩具能激发幼儿更为丰富的想象力和创造力,进一步锻炼幼儿的动手
操作能力,也是提升教师专业能力的一个渠道。
【作者单位:苏州吴江区思贤(机关)幼儿园
江苏】
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/28e230b5fc4733687e21af45b307e87100f6f8a9.html
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