MOOCs背景下应用型本科院校大学英语教学模式改革研究

发布时间：2018-09-09 16:17:30 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

MOOCs背景下应用型本科院校大学英语教学模式改革研究

作者：李康

来源：《湖北函授大学学报》2015年第14期

[摘要]应用型本科院校以培养应用型职业人才为出发点，MOOCs的出现为该类院校的大学英语教学提供了ESP教学机遇与平台，将极大地促进英语基础知识和职业应用知识的融合。因此，有必要在该类院校中大力引进MOOCs课程，改革英语教学模式，为国家培养优秀的国际技术应用型人才。

[关键词]MOOCs；应用型本科院校；英语教学模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0131-02

一、引言

大学英语一直是我国高等院校所占学分比例最高的一门课程。2007年教育部颁布的《大学英语教学课程要求》提出，实施“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”，将英语的语言知识以多模态的方式呈现刺激学生多种感官参与语言学习。教育部曾设立大学英语教学改革专项课题，引导各高校实施“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”，全面推进信息技术与大学英语课程整合。慕课（MOOC：Massive Open OnlineCourse），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地讲，是由主讲教师负责的、的网络教学过程。

二、MOOCs特点分析

MOOCs一般是由国际名校向全球学习者免费开放的课程，其授课形式和班级授课制相似，不过突破了时空限制，被拓展到网络空间。主要特点如下：（1）上线的MOOC资源要求学习者在规定的时间注册学习，一般学习时间为2-12周，该课程结束后未注册者即不可再访问该课程；（2）在每周课程结束后均给学习者准备有练习作业等，需要学习者在规定时间被完成，并要求进行同伴互评；（3）课程具有强交互性，学习者在观看视频的过程中可以实现与视频互动，视频观看完毕后学习者可以实现与教师进行在线答疑，与同伴分享学习经验；（4）要求学习者提供学习档案；（5）完成课程且成绩达到一定要求者授予“课程完成证书”（Statement of Accomplishment）。MOOCs关键特性还有三点：（1）视频短小精悍一般6到8分钟，且视频播放过程中会插入类似于闯关游戏的问题供学习者回答，学习者有多次回答机会，直至答案正确，一般系统都会给出相应解释。该功能可以有效检验学习者的学习效果，帮助学习者理解消化学习内容。（2）自带的自动评分系统，可以将大幅度地减轻教师批改作业的工作量；（3）学习者相互回答问题的论坛，发挥集体智慧的优势。