从英语教师如何实践有效教学谈“减负增效”

从英语教师如何实践有效教学谈“减负增效”

本文拟从以下方面阐述英语课堂如何实践与有效教学行为：

◆ 有效教学行为简介

◆ 英语教师有效地“教“的行为

◆ 如何提升英语教师的有效教学能力

第一部分 有效教学行为简介

 什么是有效教学行为？

有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。

 有效教学行为的特点

（1）目标清晰（2）善启善导（3）遵循逻辑

（4）手段有力（5）动态调控（6）富有创意

 有效教学行为的具体表现

（一）清晰的讲授的表现

1.告诉学生课时目标。

2.为学习者提供先行组织者。

3.在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容。

4.缓慢而明确地发出指令。

5.知道学生的能力水平，教学适应或略高于学生当前水平。

6.用举例、图解和示范等方法来解释和澄清。

7.在每一节课的结束时进行回顾总结。

（二）多样化教学的表现

1.使用吸引学生的注意的技巧。

2.通过变化目光接触、语言和手势等来展示热情和活力。

3.变化呈现的方式，如演讲、提问、提供独立练习时间等。

4.混合使用奖励和强化物。

5.把学生的想法和参与纳入教学的某些方面。

6.变化提问的类型。

（三）任务导向教学的表现

1.制定的单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的重要特征。

2.有效率地处理行政事务性干扰。

3.以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为。

4.为教学目标选择最合适的教学模式。

5.用明确限定的事件逐步准备单元成果。

（四）提高学生投入程度的教学行为表现

1.在教学刺激之后立即诱发理想行为。

2.在一种非评价性的气氛中提供反馈机会。

3.必要时使用个人活动和小组活动。

4.使用有意义的口头表扬，引导学生积极投入学习过程并保持积极性。

5.监督课堂作业，在独立练习期间频繁检查进展情况。

（五）确保学生成功教学的表现

1.所建立的单元和课时内容反映先前学习内容。

2.在最初的回答之后立即给予纠正。

3.把教学刺激划分为小块。

4.应该以容易掌握的步骤安排向新此阿里的国度。

5.变换刺激的呈现节奏，并持续不断地为教学高潮或者关键事件做准备。

第二部分 英语课堂如何实践有效教学

有效教学作为提高课堂效率的有效方法，应贯彻于课堂教学的每一个环节。

现以《人教版八年级英语上》Unit 9 When was he born？第一课时为例，谈谈英语课堂如何使用有效教学的策略。

 备课环节应贯彻有效教学思想：

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况备课，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提,对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

◆ 教材分析：

本单元的语法重点是过去时态以及句型when was/were SB born?同时向学生展示一些体育运动方面的明星，以增加学生的知识范围，树立远大的理想。在设计环节，我除了展示教科书上面的体育名人外，还增加了famous people，展示著名的艺人如成龙、周杰伦和崔永元；great people展示胡锦涛、温家宝和袁隆平。

◆ 学生分析：

我所带的两个班级，学生英语基础一般，口语和听力较差，所以设计较多的听力和口语练习是很有必要的。

◆ 任务设计：

活动一：“talk time”，作为导入和对于就知识的复习和回顾，同时让学生放松心情。

活动二：口语练习，在屏幕上展示若干人物图片，教师对学生进行提问，引出句型：

——when was he/she born?

——She/He was born in ……

活动三：pairwork，展示人物图片，学生进行口语练习。

活动四：make a report，要求学生调查周围四位同学的出生年月，以及出生地信息，完成一份报告。

 课堂教学环节体现有效教学思想

课堂教学作为教学设计的实施步骤，应在多方面贯彻有效教学思想。

1. 课堂应创建和谐、宽松、民主的氛围，让学生无压抑感、恐惧感、被抛弃感，促使学生全方位全身心参与课堂活动。在本节课中，通过talk time环节的5分钟讨论，了解学生当下的心情和情绪状况，努力使紧张的学生放松下来。

2. 激发学生兴趣 展示人物图片环节，让学生表达个人看法，可以使用一些例如good、great、pretty good、cool的词语，引起学生的兴趣。

3. 在pair work环节，给予每一位学生积极的评价，不过分强调错误或打断学生进行纠错，保证学生课堂练习的信心以及口语表达的流畅性。

 作业设计和课后反思

1． 作业设计环节，教师应该结合学生学习水平以及知识特点，科学分析、精挑细选，设计难易适度的作业，避免出现过难或者过易的题目。同时，作业的设计既要能巩固课堂知识，又要考虑知识的连贯性和系统性。

完成报告：Yang Xian was born in ， Tan Chenxi was born in ，Yang Jiawei was born in 。

2． 批阅作业环节，将学生集中犯错的题目进行分析，找出产生错误的原因以及可能涉及的知识点，在下一节课是进行讲解。

3． 课后反思环节，积极反思课堂教学中的优缺点，在本节课中，教学设计充分体现了学生为中心的理念，整个课堂活动最大限度的训练了学生的口语能力，同时也开阔了学生的眼界和知识面。但缺点也是显而易见的，由于口语练习对于学生的口语能力要求较高，一些本身口语能力较差的学生没有得到充分、有效大密度的练习。

第三部分 如何提升英语教师的有效教学能力

减负增效最根本的办法就是教师的有效教学，在教学实践中，如何才能提高教师的有效教学能力呢？

途径一、提升教师的专业素质

在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质： 　　

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。 　　

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 　　

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

途经二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。 　　

（一）课前的有效准备 　　

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 　　目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。 　　

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 　　

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 　　

(二)课堂的有效组织 　　

这一环节，教师要做到： 　　

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 　　

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 　　

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。 　　

（三）课后的有效练习 　　

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经三、提升三种教学能力

（一）课堂调控能力。 　　

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 　　

（二）信息反馈能力 　　

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。 　　

（三）评价指引能力 　　

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

参考文献：

龙宝新 《有效教学行为》（课堂讲义） 陕西师范大学教育学院

崔允漷 《有效教学》 华东师范大学出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/27f1f0e1e53a580217fcfe48.html