刘娜
教学目标:
1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课,自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,背诵自己喜欢的部分。
3.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点:识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。
教学准备:1学生自主搜集有关泉水的资料。
2自主学习生字
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、 课前交流:
播放《泉水叮咚》的歌曲
同学们,这首歌曲好听吗?你知道它歌唱了什么
你了解泉水吗?来,请说一说。
同学们知道的真多,泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水,许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的,这节课我们就来学习第5课(出示课题)齐读课题:
二、 读文识字:
1.下面请同学打开书19页,看谁坐得正,端得直。
自读课文,重点读读你圈出的生字词。
(生自学)
2.(出示生字)这就是这节课要学的生字,你认识吗?
a. 如果他读对了我们就跟读。(生边读,师边注音)
b. 不太熟练的同学自己再练练。
c. 男生一个女生一个。
3.(去掉拼音)这些字你都认识了吗?
a. 同桌间互相检查一下吧。
b. 小小火车我来开。
4. a.下面我们只读生字,看谁反映快,来,抢读。
c. 太棒了,你是怎么记住这些字的?特别是一些比较难的字?小组交流一下吧!
d. 谁来说说你是怎么记住这些字的?
脆:组词造句
缝:多音字的认识
结:多音字的认识
师:同学们记字的方法真多,我们再来读读。
小小浪花,我来翻。
5.师:同学们的字都记住了,课文一定能读好。来,把书端起来,谁来熟练准确的朗读课文?其余同学思考一下文章的主要内容。
生读文
师:谁来说说这篇课文主要写了什么?
三、品读感悟
(一)梳理问题:针对这篇课文能提出什么问题呢?
归纳总结:泉水流过 遇到 说
学生自学,读一读,画一画
(二)小组交流
(三)交流汇报:
师:好了,孩子们,大家讨论得真热烈,谁来把你的想法说说?
第二自然段的学习:
(1)生看着书说,教师出示课件(水池——姐姐——很多很多)
(2)用自己的话说说
(3)理解“天然水塔”:
a.刚才有同学问什么是天然水塔?你知道吗?
b.生答
c.(课件出示,教师讲解)这是人造水塔,人们把水抽到高高的塔里,等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源,这些水会沿着山体顺流而下,这就是课文中所说的“天然水塔”。
(4)指导有感情地朗读泉水的话:
a.泉水有这么多的水,当然感到自豪了!让我们再来读读泉水的语言,体会一下泉水自豪的心情。谁来读?
b.1生读,生评价。
c.大家讨论、教师点拨:读出自豪、欢快、热情的语气。
d.再有感情地朗读。
e.把自己当作泉水再读读。
f.孩子们,你想想姐姐打水能有什么用呢?
老师来做山里的姐姐,你们是泉水。“泉水,泉水,我要打些水回家煮粥。” 生齐读。
“泉水,泉水,我要打些水回家喝。”
生齐读
“泉水,泉水,我要打些水回家洗衣服。”
生齐读
谢谢你们这些热情的泉水。
第三自然段的学习:
(1)谁来继续汇报?生汇报
(2)你能用自己的话说说吗?
(3)有感情地朗读第三自然段:
a. 谁能有感情地读读这一段?
b .我们来分角色读吧!
(4)a同学们,你们注意到泉水说自己像什么?
b我们一起来读读这个句子!
c孩子们,你也能说一句什么像什么的句子吗?
第四五自然段的学习:
(1)让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里,遇到了谁,说了什么?
(2)生汇报四五段。
(3)谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段?
(4)你能完整地说说泉水流过哪里,遇到了谁,说了什么?
a. 生完整汇报
b. 引导学生用另一种方式说说。
(四)拓展练习:
孩子们,这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着,它欢快地流着,那它还会流到哪里?遇见谁?说了什么?
孩子们,泉水就这样一路流淌,一路欢畅,一路为大家做着那么多的事,你们想对泉水说什么?来,把老师当作泉水吧!
(生畅所欲言)
四、巩固提高
(一)小朋友们,其实你们不用感谢我,因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗?
喜欢哪段就读哪段!
生有感情地朗读自己喜欢的段落。
(二)小朋友们,你们把我读得太美了,可是你们以后还会记住我吗? 那你们用什么方式记住我呢?
(三)大家的方法可真多,我太高兴了。其实不仅你们喜欢我,古代的诗人也很喜欢我呢!还写诗赞美我呢!对了,我们学过的杨万里的《小池》
生齐背。
你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀!
五、课后学习准备:
好了,小朋友们,课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧!我们下节课见了!
浅谈低年级自主能力的培养
——《泉水》教后反思
刘娜
自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学,首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的,别让太枯燥的教学把他们难倒了,吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学,第一个词都是“喜欢”,特别是一二年级的孩子——学习方法少,自主能力还很差,以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养,在此基础上是方法的指导,因为没有好的方法,处处碰壁,感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢?所以,这两点相辅相成,让爱
学和会学相结合,孩子就会自主了。
识字方面要达到的预期目标是到:
1. 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2. 课前预习时能自主借助工具书读准这些字,并能主动扩词,发现多音字。
3. 能联系到学过的形近字。
4. 能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。
5. 小组交流时能解决自学时的困难。
具体做法:
一、 利用生活资源,激发孩子的求知欲,变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾,动画片的滚动字幕??到校就展示:说说自己在哪里注意到了什么字,可以做成小卡片,也可以由学生说,老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。
二、 在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时,可以做手势,两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好,少女妙”,还有学生喜欢的编字谜法,如“一条白毛巾,挂在木头上(棉)”“一口咬掉牛尾巴(告)”等。
三、 探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结出一些识字方法:数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪;看见“虾”字再也不敢吃虾了,因为“虾”的左边是一个虫字旁。
阅读方面要达到的预期目标是到:
1. 喜欢阅读,能自主地阅读课外读物,增加阅读量。
2. 能想办法解决自己在阅读中遇到的不懂的词。
3. 能尝试概括文章的主要内容。
4. 能边读边提出较有价值的问题。
5. 能在小组合作时合理分工,乐于表达,虚心倾听。
具体做法是:
我个人认为阅读很重要的就是找到感觉,为了帮学生找到感觉,我做了以下几点。
一、 帮助学生体会语言的“韵律美”。刚入学时,我班学生读什么都读不篇二:如何训练小学生语感
如何训练小学生语感
青铜峡市第四小学 葛玉侠
小学生语感的训练是一个循序渐进的过程。通常可分为感知、领悟、内化,积累和运用等几个阶段在内容和范围上则是由字词到句,由句到段,由段到篇,由部分到整体,不断扩展的,而且是不同的阶段,针对不同的内容,采用的训练方法也不同。因此,作为教师就要根据新课标,凭借新教材,有计划地训练学生的语感。
一、 加强朗读、培养语感。
朗读是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式、格调。揣摩作者蕴涵的情趣和意旨,充分感知课文内容准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情趣等。使课文内容立体化,形象化,进而对文章的内容产生真切的感受,自然而然地浸润到学生的内心深处,从而激起学生的共鸣,在不知不觉中提高了语言的感受能力,培养了语感,我在教《识字1》一组关于春天的词语,在熟读这些词语之后,我引导学生朗读并且想象,春回大地、万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,百鸟争鸣,百花齐放,冰雪融化的景象。泉水叮咚的声音,并要求学生把想象到的画面画出来,还要配上相应的文字描述,使学生们在快乐的想象中增强了语感,从而有效的培养了他们的语感能力。
二、重视范读,引导多读。
一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读,范读可以给学生提供一个正确的导向,激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。学生在聆听高水平的范读时获得的对语言的感受,常常胜过教师对语言的分析性讲授。可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式,及时纠正朗读中的错误,日积月累,持之以恒形成良好的语感。教师范读得好,就可以感染学生,把学生带入语言环境之中,激发他们强烈的朗读欲望。特别是课文中一些重点段落、关键语句、感情较强烈、难度较大的地方,教师要读给学生听。如在教学苏教版教材《天鹅的故事》这篇课文时,我范读了描写老天鹅破冰的第五、六自然段。我借助语言,用不同的表情、语气、声调读出老天鹅为了天鹅们的生存,不惜用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面,直到冰面“嚓——嚓”地裂开了一条条小缝才罢休的那种顽强精神。当我戛然而止,蓦然发现,教室里异常的安静,同学们被我绘声绘色的朗读感染了,准确地说,被天鹅们勇敢奉献,团结拼搏的精神感染了,眼睛还紧盯着课本,思绪还停留在课文内容中。这种范读不仅让学生有样可学,而且能使其跟随老师步步走进作者的感情变化之中,受到了语感的熏陶。当然,朗读示范可以是教师的范读,也可以是录音范读,更要注意发挥学生的榜样作用。
三、品语解句,训练语感。
词句是构成文章的基本单位,那些表现作者思想情感的语句,在文章中起着举足轻重的作用。教学中,教师要善于抓住某些具有感染力的关键词句,引导学生通过:“添”“删”“调”“换”等方法,揣摩语言文字是否运用的恰当,获得对语言文字的感受,长此以往,学生的语言能力就会不断提高。”。《荷花》一课,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么用这个“冒”字而不用“长”、“生”等字,因为“冒”字说出荷花使劲地争先恐后地生机勃勃地生长出来,我仿佛看到荷花的再生长情景,它的顽强生命力,从而体会荷花的好,而用“长、生”等字就体会不出来的恩,我们就是要紧紧的抓住关键词,让学生明白关键词的好处,同时也可以迁移到平时的作文中去,学生就是在具体的语言环境中细细品味佳词妙句,感受文章所要传递的思想感情,理解感情所包蕴的作者的观念和认识。我喜欢。这样对词句的比较使学生体会到作者用词的准确,形象,同时很好地训练了学生的语感。
三、启发想象,深化语感。
在语文教学中如果能凭借语言文字的描述,启发学生的想象,使课文内容像放电影一样,在学生的脑海中一幕幕闪现,最终使其进入课文所创设的情境当中,如《英雄王二小》一课中的“敌人知道上了当就杀害了小英雄王二小。”从认知水平看,要使他们达到内心对王二小的被害产生悲痛,是很困难的。我是这样教这句话的,首先从直观入手,让学生观察图中敌人手上拿着什么(带刺刀的枪)?敌人的表情怎样(咬着牙,张着嘴,竖着眉毛好像要吃人的样子)?联系前面敌人叫王二小带路时的凶恶的样子,想象敌人知道了上当以后怎样对待王二小?这时学生展开想象的翅膀,想象王二小被害的过程,学生说:“敌人发疯似的拔出枪向王二小用力刺去,敌人把王二小挑在枪尖,摔死在大石头旁边。”这时我播放哀乐,并用富有感情的语言感染他们:“年仅十三岁的王二小,为了八路军和父老乡亲们的安全英勇的牺牲在山间。”通过想象,学生如见其人,如临其境,他们的主观情感与作者相融合,产生共鸣,他们为王二小的被害而难过,对王二小的英勇机智而深深佩服,这样训练语感的目的也就达到了。
总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。篇三:二上小语
08-09学年度 第一学期 二年级 语文
府学胡同小学 陈霞
课后反思:17篇
二年级语文教案(三册)
识字1
教学目标:
1、知识与能力:会认11个生字。会写10个字。正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点。培养学生理解课文的能力。
2、过程与方法:在学习的过程中能初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。
3、情感态度价值观:有收集词语的兴趣。培养学生对秋天的喜欢之情。 教学重点:会认11个生字。会写10个字。培养积累词语的习惯。
教学难点:寓识字于朗读,以朗读促识字。
教学设计:
第一课时
教学内容:会认11个生字。正确、流利地朗读课文。会写5个生字。
教学重点、难点:会认11个生字。会写5个生字。正确、流利地朗读课文。 教学过程:
一、 导入:
炎热的夏天刚刚过去,凉爽的秋天就来到了。今天我们一起走进秋天,去欣赏秋天的美丽景色,好吗?
二、新授:
(一)欣赏作品
1、全班共同欣赏学生画的秋天。
2、小组内互相欣赏。(把自己的画介绍给其他小朋友,读你喜欢的描写秋天的词语、句子或儿歌。)
3、出示挂图,说秋天的景色。
(二)学习生字
1、出示生字。
yí dié cuì shuǎng zhuàng
宜人 叠 翠 凉 爽雄 壮
huácéng jìn rǎn gǔ dēng
华 丽层 林 尽 染 五 谷 丰 登
2、学生试读。把认识的字读给同学听。
探究学习:你是怎么认识这些字的?
合作学习,自学生字。(我会认、我会记、我会用)
反馈自学情况。
小组汇报。
男女生赛读、做游戏、检测。
出示全文,引导认读:注意看,这些字藏到词里面了,你还认识吗?
3、导读课文,引导感悟
(1)范读,读出秋天的美。
(2)学生模仿练读。
(3)指名读,并进行鼓励性指导。
语言引导:表扬好的,让学生仿读,并加上动作。
语言描述,引入情境。
读重点词语:五谷丰登、瓜果飘香,学生自己练读词语。
(4)引导齐读全文:
小朋友,秋天是个收获的季节,咱们班的小朋友的收获也不小,就
让我们带着对秋天的喜爱,美美的读一读吧。
评选:“金色童音奖”。
(三)指导写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)
第二课时
教学内容:会写5个字。了解秋天景色的特点,喜欢秋天。有收集词语的兴趣。 教学重点、难点:会写5个字。了解秋天景色的特点,喜欢秋天。
教学过程:
一、 巩固练习。
我会认,我会读。
比一比谁眼明手快:画出本课生字。
比一比谁读得流利:词语接龙练习。
用多种形式读课后练习中的词语。
二、 复习、积累词语。
(一)秋天是收获的季节,你们也收集了一些关于秋天的词语,那就来展示一下吧!
1、 组内交流,加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”。
(展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)
(二)你们的词语可真丰富,老师也准备了一些,咱们也来读读吧。
1、读词:秋高气爽烈日炎炎鸟语花香泉水叮咚秋色宜人
天寒地冻秋风习习果实累累柳绿花红
2、出示图片,做找朋友的游戏。
三、写字 :
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写,学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)
1. 秋天的图画
教学目标:
1、知识与能力:会认8个生字。会写8个字。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、情感态度价值观:喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学设计:
第一课时
教学内容:会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
教学重点、难点:会认8个生字。会写4个字。正确、流利地朗读课文。 教学过程:
一、 创设情境导入
1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知:观看秋天音乐风光片。
3、回顾、表达:看到这些你想说些什么?
4、总结学生感想,导入:秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写
秋天的。
出示课题并朗读。猜字谜识“图”字:一个大镜框,冬天里面藏。
二、新授
(一)初步感知课文:
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读,读后评议。
3、 小组合作读,要求读正确。
(二)学习生字:
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、 多方式检查读。
(多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。)
(三)熟读课文
1、 小组内读,说说自己的感受。
2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、 比赛读,看谁读得正确、流利。
(多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。)
三、写字
1、 出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。
2、 观察生字特点,交流写时注意的地方。
3、 教师示范,学生评价。
4、 学生练习,同桌互相评价。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/2606c0a1001ca300a6c30c22590102020740f2af.html
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