小数的意义

小数的意义

尊敬的评委老师：您好！

我是 号考生。今天我说课的题目是《小数的意义》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

《小数的意义》是人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》的第一课时。本节课是以三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的知识作为生长点，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。本节课的内容是这单元的基础，通过这部分内容的学习进一步理解小数的意义和性质，为以后小数四则运算打下基础。

根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，特确定本节课的三维教学目标如下：

1、知识与技能目标

了解小数的产生、理解和掌握小数的意义，初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

2、过程与方法目标

通过动手操作和联系生活实际的认知过程，感知小数与生活息息相关，培养学生的动手操作能力、观察力、抽象概括分析及推理能力。

3、情感态度与价值观目标

感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养热爱生活的情感，以及动手实践、合作探究的学习习惯。

教学重点

通过以上对教材及教学目标的分析，确定本节课的教学重点为明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

教学难点

本节课的难点是小数的意义的探究过程，认识小数的计数单位，理解他们之间的进率。

二、说学情

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，所以接下来我说一下学生的情况。

四年级的学生求知欲和好奇心都很强。而且学生在三年级已经学习过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，但是对于小数的性质相关知识的理解有待加强，因此，在教学设计时紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。让学生在愉快的探究活动中，知识、能力、情感等方面都得到较好的发展。

三、说教法

基于以上对教学内容、学情、的分析和新课改的要求，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突出难点，本课我主要采取如下的教法。

为了更好的完成既定教学目标，根据学生的身心发展特点，使用恰当的教学方法，不仅可以激发学习兴趣，还可以达到事半功倍的学习效果。新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。为此，我在教学中采用了情景教学法、操作发现法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获取新知。

四、说学法

现代教学要使学生从“学会”向“会学、自学、自育”转变，成为真正的学习的主人。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。本课教学我主要指导学生采用以下学法。本节课主要指导学生采用创设问题、动手操作、自主探究、观察发现、合作交流、展示提升、课堂小测、总结感悟等，以学生为主体，引导学生自主探究，鼓励学生之间进行合作交流，激发学生的学习热情，更好地理解知识，应用知识解决问题。

五、说教学过程

在作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生深入地感受、领会学习，因此我设计如下教学程序：

（一）创设问题，导入新课

教师通过复习引入，量课桌、黑板等物体的长度的活动，激发学生的热情。问题1、请同学测量桌子和凳子的长度，2、你发现了什么问题？当教师让学生用米做单位说出它们的长度时，学生们露出疑惑的表情，因为有些测量结果无法得到整数结果。此时引出不够一米的部分，如果用米做单位，需要用其他数来表示，即“小数”，学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对于小数的产生，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

课前请学生阅读课本33页小数的历史：

早在公元三世纪，我国古代数学家刘威在解决一个数学难题时就提出了，把个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是在公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数的出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。

（二）展开新课，探索新知

小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程标准理念的概念教学积极组织有效的数学活动，倡导学生主动参与、乐于研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、思考、构建数学概念。

1、认识一位小数

请同学观察把1米尺子平均分成10份，每一份多长？

学生回答：1分米

教师继续追问：用米作单位，怎么用分数来表示？为什么？

学生反馈，并说明分数的意义。

让学生相互交流说说0.1米表示什么？

1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米。

小组讨论：用米做单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？说说用小数表示的意思？

学生汇报答案，老师引导总结。

小结：1米尺子平均分成10份，这样的一份或者几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右边第一位，表示十分之几。

2、认识两位小数

教师抛出问题：用米作单位，1厘米是几分之几米？用小数表示呢？

同桌交流想法后汇报结果，这里融合学生自评，互评等评价方式

交流想法后让学生把4厘米，8厘米也写成“米”做单位的分数和小数，请学生独立完成。

通过观察学生发现：分母是100的分数，可以用两位小数表示，两位小数表示百分之几。小数点后面只有两位小数的。这样的小数叫两位小数。

3、认识三位小数

请学生猜想三位小数可能与什么样的分数有联系？

动手操作验证：1米直尺上找出1毫米的位置：用米作单位，分别用分数和小数表示：

请学生说0.001米表示什么？

学生讨论得出：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用三位小数表示，表示千分之几，·····以此类推，把一米平均分成10000份、100000份，······，其中一份或者几份的数可以用几位小数表示呢？

最后，总结概括小数的产生及意义。

小结：分母是10、100、1000·····的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几·····。0.1 ，0.01 , 0.001，0.0001 .......相邻间的数进率都是10.

（三）巩固练习，拓展提升

学习完新知识后趁热打铁，将所学知识拓展变化来解决生活中的问题，发散学生的思维。如：给生活中的小数分类，让学生通过闯关游戏解决问题中发现、归纳所学。

（四）课堂小测，及时反馈

这一环节是提高教学质量，打造高效课堂的最佳选择，因此，我会选择典型性、针对性以及层次性的检测内容，一方面有助于快速准确反馈学生的学习情况，以了解孩子们课堂上存在的问题，及时点拨，适时纠正，查漏补缺；同时也是诊断自己在教学过程中存在的问题和不足，促进教师不断提高教学水平，帮助教师快速的成长。

（五）总结反思，深化重点

这一环节，我会让学生自己总结所学，只有自己领悟的知识，才是正真自己的知识。因此这一环节，向学生提出“这节课你有什么收获？还有什么疑问？”来对本节课所学的知识加以梳理总结，从而培养学生爱思考，自主总结的能力。

（六）布置作业

根据学生对本节课知识掌握情况及学生的个人发展特点，设置开放性作业加强学生对本节课知识的掌握，如：请学生回家自己编制一位，两位、三位小数的实际应用题。

六、说板书设计

根据本节课的内容，我主要采用如下板书设计：

小数的产生和意义

1 分米 1/10米 0.1米

1 厘米 1/100米 0.01米

1 毫米 1/1000米 0.001米

这样的板书设计结构清晰，一目了然，重点突出，可以很好的帮助学生掌握重难点。

以上是我说课的全部内容。谢谢！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/25fab3a57d1cfad6195f312b3169a4517723e534.html