低年级写话教学重要性不容忽视

发布时间：2015-10-23 05:11:41 来源：文档文库

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低年级写话教学重要性不容忽视

作者：刘雪涛

来源：《基础教育参考》2014年第02期

小学生从写自己想说的内容到尝试运用积累的语言表达自己的感受，再到懂得写作的意义、积累写作素材，是一个循序渐进螺旋上升的过程。从一句完整的话到一段有顺序的话，再到神形兼备的一篇文章，也是一个逐步丰富完善的过程。学生在这个过程中学会表达心声，观察生活，与人交流。在日常教学中，教师大都比较重视三年级的习作教学起步，相对忽略一二年级的写话教学。然而，我们发现，大部分学生在三年级开始接触习作后，往往因语言积累少且不会运用导致语言表述单一、不完整，因观察不够细致而难以在身边找到想写、能写的内容。

“万丈高楼平地起”，写话是习作的基础。语文《新课标》中明确提出写话的目标，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此，我们不难看出“写话”在小学习作教学中的重要性。

一、学会“说话”，打牢写话基础

在低年级的语文课堂上，大部分学生都能与教师和同伴进行交流，通过语言的描述来表达自己的想法，但刚刚走进小学低段的学生在与别人交流时大都局限于一个字或一个词的表述。例如，在问到“你从图片中看到了什么”时，学生们总会说“树、花、草、太阳”等单个的词语，这是幼儿语言习惯的一种延续。随着学生语言能力的发展以及表达的需要，他们应该将自己想说的话表达清楚，指向明确。这就要求教师在低段的语文教学中，帮助学生说一句完整的话，而这种练习应该贯穿于整个师生交流的活动中，直至学生养成完整表述的习惯。

“我手写我心”、“所思即所写”，只有在学生养成说一句完整的话的习惯之后，他们才会有意识地去关注自己写的内容，并在读写的结合中逐步形成从口头语言到书面语言的有效转换。这一训练也迎合了低端语句训练的重点，即主谓宾的结构训练一“谁是什么”，“谁在干什么”，“什么怎么样”等，将低段语言训练的要点融合到日常的师生问答中，丰富学生的语言表达，促进书面表达的完整性。