认识钟表—认识整时
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1、认识钟表的时针和分针，结合学生的生活经验学会看整时，并知道整时的表示方法。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 3、教育学生要遵守和爱惜时间的好习惯。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学重难点：
【学习重点】
1、认识钟面，认识整时。
2、知道整时的两种表示方法。
【学习难点】
初步建立时间观念。
教学过程：
导入新课
师：同学们，首先我们猜个谜语。
师：同学们，你们知道这是什么吗？
生：钟表，闹钟，......
师：你们可真聪明！猜对了！接着，雒老师带着大家到钟表店里去逛一逛。（教师用课件出示出来。）
师：你们看，这里有各式各样的钟表。有可以在墙上挂的挂钟，有可以放在桌上的座钟，还有手表，电子钟，秒表，......你们喜欢吗？
生齐声回答：喜欢。
师：那钟表能告诉我们什么呢？
生：时间；能叫我们按时起床，上学；......
师：看来，掌握时间对我们每个人都非常重要，那这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题）
【讲授】
1、初步认识钟面。
教师出示模型大钟面，请大家仔细观察钟面上都有什么？同桌交流。
师：谁能到前面来给大家指指在钟面上你发现了什么？
学生展示他的发现，有12个数字，有两根针，......
师：你观察得可真仔细！那你们知道这两根针叫什么名字吗？
生：时针，分针。
师：怎么来区别时针和分针呢？请大家再仔细观察自己的小钟表，同桌交流。
生：分针又长又细，时针又短又粗。
师：真棒！请大家一起来齐读两遍。
师：那我们平时看到的时针和分针是静止不动的吗？对，时针和时针要有规律的转动起来才可以帮我们记录时间。那它们是怎样转动的呢？咱们一起用手比划比划。以后我们把跟时针和分针转动的方向叫做顺时针方向，相反地叫逆时针方向。
2、认识整时
（1）师：你知道小闹钟叫醒奇奇的时间是多少吗？
生：7点；7点整；......
师：大家说的都很好，但在我们数学上要学着说说7时，跟老师一起说7时。学生跟读两遍。
师：你是怎么知道这是7时的？
生：分针指向12，时针指向7，就是7时。
（2）教师课件出示8时的钟面，再来看，这是几时？
生：8时。（板书8时）全班齐读8时。
教师课件出示3时的钟面，请问这是几时？
生：3时。（板书3时）全班齐读3时。
教师课件出示6时的钟面，请问这是几时？
生：6时。（板书6时）全班齐读6时。
（3）师：你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这几个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？
学生观察，同桌互相找一找，说一说。
教师引导学生看8时3时6时钟面的分针，指出：像这样，分针都指向12的时刻都是整时。（板书整时）到底是几时呢？我们还要观察时针，时针指向几就是几时。
师：请看第一个钟面，分针指向12，时针指向8就是8时。谁能想老师这样说？
教师要求学生能完整地说出来，并多请几个学生模仿说一说。教师再分别让学生按照这种说法，分别说出第二个钟面和第三个钟面。（分针指向12，时针指向3就是3时。分针指向12，时针指向6就是6时。）
教师归纳总结：分针指向12，时针指向几就是几时。
3、教学整时的两种写法
出示8时的钟面，教师：这是几时？你们会写这个时刻吗？教师边说边示范写法：记录时间的方法有两种：一种是文字表示法，先写8，再写时；一种是电子表示法，先写8，接着在8的右下方写两个并排的小圆点，最后在后面写两个“0”。它们都读作：8时。
要求学生在练习本上分别写出8时、3时、6时的时间。教师巡视，指导，注意学生在电子表示方法上，两个点的位置是否写对。
【练习】
出示 “小丽的一天”。
（1）请学生在课本上填写这些时刻。
（2）教师：小丽10时在做什么？
学生汇报：有两个10时，早上10时在读书；晚上10时在睡觉。
教师引导学生认识到：要科学合理安排自己的时间，遵守学校的作息时间，做一个健康快乐的好孩子！
【活动】
“我们来闯关”
设置的3个关卡来进行内容巩固。
说出钟面上的时刻，帮美羊羊修理钟表，画出缺少的针。指名回答。
【作业】
总结评价
师：这节课你高兴吗？说一说这节课你们认识了什么？你有哪些收获？生个别回答。
五、课后延伸
回家后在父母的帮助下制作自己的作息时间表。
板书设计 认识钟表
有12个数字 时针 分针
分针指向12.时针指向几，就是几时。
【作业】
1.钟面上的又细又长的针的针叫( )针，又短又粗的针叫( )。
3.下面钟面上的时间是几时。
4.请你给下面的钟面画上时针或分针。
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