巧用心理效应，构建和谐有效的中职德育课堂作者：郑怀琼来源：《课程教育研究·下》2014年第10期
【摘要】针对紧张、低效的中职德育课堂，本文提出了巧用心理效应，通过发挥“首因效应”， 打好课堂头炮；善用 “鸡尾酒会效应” 鼓舞学生斗志 ；运用“自己人效应”， 和谐师生关系；借用“鲶鱼效应”， 激励学生竞争；克服“超限效应”， 做到适可而止；活用“扇贝效应”， 持续课堂活力，构建出和谐、有效的德育课堂。在德育课堂中巧用心理效应，正体现了教育教学是一门对人性理解的艺术学问。
【关键词】心理效应 构建 和谐 有效 中职德育课堂
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0139-02
中职生是特殊的学生群体，多数是中考的“优剩生”，大多没有良好的学习态度，对德育课学习的积极性低，教师满腔热情的“独唱戏”常被泼冷水，这是造成紧张、低效课堂的主要原因。如何改变现状，构建和谐有效的德育课堂是迫切需要解决的问题。心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律，在十多年德育课教学实践的失败教训和成功体验中，笔者深刻认识到教学活动中若能巧用心理效应，可使沉闷的课堂柳暗花明又一村，构建出和谐、有效的德育课堂。
一、发挥“首因效应”，打好课堂头炮
“首因效应”，又称第一印象。它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，在人们心里起到了先入为主的作用。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。为此，我们要注意做好如下两个最初印象管理。
1、上好第一次课。第一次课是师生的第一次见面，学生往往是兴奋、好奇、期待的。一方面，教师要特别注意大方得体的衣着，向学生传递正能量，给学生留下为人师表应有的风度、形象。另一方面，帮助学生树立学习的自信心。第一次课，教师可结合德育课程的教学目标，与学生分享本校优秀毕业生的励志故事，理论联系实际地分析社会对人才的客观需求，激发学习德育课的兴趣，树立学习的自信心。
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