>>>>口头作文课程(低段)探索与实践
主讲:倪颖娟(紫藤物语)
整理:一抹轻风
各位新教育老师:大家晚上好!很高兴与大家相聚在这里,共同探讨低段口头作文的探索与实践。
坦诚说,我正式把口头作文当成课程去有意识地开展,而且是在低年级,只有短短几个月的时间,所以,很多想法、做法,都不太成熟,完全是摸着石头过河。今天晒晒我的一些粗浅的做法,希望能起到抛砖引玉的作用。
另外要说明一点的,就是写这份分享材料时,我反复对自己说,不要有论文的感觉,不要用华丽的辞藻,不引经论典、故弄玄虚,我尽量用最朴素的语言和大家交流,就像我们面对面说话一样。因为是网络交流,我觉得最直白最通俗的的话语,才能让大家更快更好地理解。更何况,关于口头作文的重要性,我们大家差不多已经达成了共识,真的是非常重要,真的是非常有必要开展。我们更多的困惑是如何开展。大家可以循着我的经历,找到适合你的最佳路径。我今天的交流分享分三大部分。第一大部分是和大家聊聊启动口头作文课程的机缘。第二大部分是和大家说说我开展口头作文课程的班级背景。第三大部分分版块说说启动低段口头作文课程以来自己的且行且思。
估计很多老师都在尝试,或许你能从我的起步中,找到自己的影子,或许和我的起步比较后,你会发现你现在做的远远高于我当初的起点,你一定会更有信心做好。
(一)早年在低段有过简单尝试。我工作前八年,一直带高段学生,那时,我还没真正接触新教育儿童课程。被“写作”这个老大难问题困扰的我,一直认为,那些写作困难的孩子,在低年级错过了最佳的语言发展期,所以进入高年级后,习作水平进步缓慢。
当终于在06年有机会第一次带一年级,我就想,我不能等孩子学会了写字,再学习如何表达啊,我决定从一年级起就“练练手”。当时想到的,就是用绘画日记的形式来弥补遗憾。让孩子们精心准备了一个本子,每天想说什么就先画下来,然后再口述,由父母记录在孩子的画旁边。07年参加亲近母语活动,喜欢上了绘本,于是买回一大撂绘本,开始给孩子们讲故事。讲完了,就让孩子们回去把故事复述给爸爸妈妈听,再由父母记录下来,有时也让孩子编编故事之类的。因为那时起步作文都是从三年级开始,低年级教材里重点强调的是口语交际,所以也没有人特别强调我们在低年级要围绕“习作”开展什么,我在带着孩子做这些的时候,显得很自由很随意,没有具体内容要求、没有篇幅字数要求,一句话、几句话都可以,内容很简单、形式很单一,且在时间安排上也是很随意的一种尝试。
>>>>可能没有任何压力,加上我只表扬,不批评,很多孩子喜欢,有几个孩子,甚至在没有要求的情况下,天天画,天天说。
又接了新一年级。尝到“绘画日记”甜头的我如法炮制,依旧带着孩子乐此不疲地进行。因为从第一个一年级受到启发,我感到孩子的潜力还是蛮大的,所以,我加快了引领的速度,一年级第二个学期,我们就进入了“口头日记”的状态,而不再局限于用一句话几句话去描述了。孩子们口头日记的内容也逐渐丰富起来,平时触手可及触目可望的一些小动物啊、小昆虫啊、花花草草啊、水果蔬菜啊、发生在孩子自己身边的一些故事啊,听到的、想到的,甚至开心不开心的心情啊,总之在这些口头日记里,可以读到孩子们童年里精彩的世界。然后每天我会坚持批阅、评价、鼓励。口头日记对孩子来说并不难,就是说自己想说的话,没有文字书写的要求和压力,孩子会更容易接受。
9月接触新教育儿童课程后,结合读写绘课程又做了一段时间的尝试,或是复述,或者仿编、续编、创编故事。两年下来,每个孩子都积攒了厚厚一叠读写绘作品。
但进入二年级下学期后,看孩子们差不多基本都能自己写字了,就停下来了,让孩子们回到“自己动笔写”这种似乎很常规的做法上来。
尽管带孩子们完成一轮小学六年大循环,后来也加入新教育实验,深度卷入新教育儿童课程、完美教室构建,在新教育“共读共写共同生活”这个核心理念的指引下,带着孩子们在写作上也小有突破,甚至把很多优秀的童书,如《火鞋与风鞋》、《黄书包》、《特别的女生萨哈拉》等作为第二套写作教学大纲,引领孩子们进入有点疯狂的写作状态,有孩子迷上了创作小说诗歌,很多孩子到了高段,课余坚持不懈创作校园小说,一个章节接一个章节写,非常痴迷。但我回望自己那两三年低段的“作文起步”,还是留有很多遗憾的:不系统、很随意、也零乱,更缺乏具体的阶段目标。(二)喜喜带来福音、带来动力。
9月,送走两度荣获全国新教育十佳教室的阳光天使班,我接手了现在的萤火虫教室。从一开始,我就有意识地要在原来的基础上有所突破。一年级开学的三个月,我在指导学生练说四素句上可以说是下了一点功夫。谁干什么?
谁在哪里干什么?
谁在哪里怎么样的干什么?……
什么怎么样?我感到怎么样?请你帮做什么
一段时间内,经常和孩子们玩这样的语言游戏。
>>>>同时跟进的是读写绘课程。每周会抽一节语文课,雷打不动,作为绘本阅读课。
12月,喜喜来海门,跟我聊她要借助新教育种子教师计划这个平台,来大力推广口头作文课程。我们互相交流了很多各自的想法,她希望我能继续做下去,不光是在低年级孩子还不太会写字的时候做,