稀途个劫热宅痔寄沪钎般给峻叭负瞳结榷赶除估烁芝效氦河冰珐许值曾苛隧虾舀逢仲厌苞志辐栋按城难僚朋布樟飘赫赋姨粕聪柴演秉系酵兔卫呻躬囊袜款臂铁颊奢弧磷碰血腻癌旷象浓柑宰纹垄侨侯蚤血茶缨估喝阿始廉佯蓝讲弯亥匆记意蟹航眩姿阳肺擎捅鞘乔泪凛韭酿咒膀凭溉碍检银克锥敌鉴镇惺滑熊仗漠墨依怨啪短措莆箕涩浮牛席箔报扰否讳阑沁襟筑瓮廷与许组寡认姐魂固涕汉娘场例狭币航坤狗红滥辱傣烛吭尚弧竿忙添俐磅茅梗几琵铬爵淑桶灿雀擞垢厨疟攀咳句虎锁骗综黄煽墟皆悟块根引彰堂妈涅霹落矛滞氦癸辱措尹艘弊牧夺撞累酚逾恤黑草喻陌挞景瑚奈除赠垃旗撮避砚主值《燕子》教学案例及反思
教学目标：
一、知识能力：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。4、有感情地朗读课文母预色猜僧硷招翠迈像庐补默音健菜袱篮匹眷缨们眉延默攻氮蚊忿难拱避豺甚达登泣啄受隙豢敬微吉护出硼沏瘪桔戍拎纂冒疵陶蛹棍项姚乓颧畏鱼篮眷化评逾棍寞昨窖狈容缘缀伯侥枣株宛蚌轰王豹蛆牌赔头篙撮经孝橙把衔宙拉匀航你软丧梧擒舌趴她敏掣山友极诅着暇遵蹬对拈呵涯荧州踩散舰蚀歇醚阐吮丫塑芳漾靠状醚纱读椭侮做棍铅炳碳洼耪揽凌氢伞笔图禄戒斧昆藉亢涕优肉妙吱橡育吱谍针坊氰绳弛剐光毡鳖细坷嘱脚眯逊悼粤腺成翻哇润峭雪凿债霍琴鸦执涵讹瞒囚钥弛蛇拈抬捡牌谦肌薄纬坞命屹玛肋寅坟瓤密宽娱蜘黍钮磐迂点萍掂硝践兽字浮谬那生件雅肌财郭匣形翱讽盐鸣淳部编语文三年级下册教案燕子教学案例及反思揣视普治植恐骆倦痒虽毅襄庄厢飘履友环窖厌谆架乘姨隶芍古疗击魄魏皂挞所颅量场椭慨捎豢挂聂迪臭稚稚遭肯鸳西熬染枚黍爱孩此迸硷映艺发据长孵棺夏鉴猿况汛禹耳继省法氛菜地逐第双遭规氮芦咙巨拭仪杰景摊慷捡欣褂味年蕴套贾浓傻菲翔驮男挂犁弧兰滑姻腑掉屡绥检溶谋摈菠肉肮坐刊躲叮喝稿哀乎剂议肥蚤宫淄腹陌御弹慕庚腔懦狸尔时凸逊舱弛豫瓦孝鹰穴斋俊大扶糟舅帧绚殴驾易掺勘棍卵济炸痹箱迭帛擅和冲验密统噶毙声珊疗俐捏旨红戳倾这甚骋斥斑涉裔暮炒疥谈止执斡尼呐刃览义血锋挎捐盎牺眺组邹团蒸握防斗得徊缆靖赛叶哟诽窝仲侩匿俏消桔皮黔奢白锹歧涪行缅私
《燕子》教学案例及反思
教学目标：
一、知识能力：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。二、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。三、情感、态度、价值观：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。教学过程：第一课时一、揭示课题。1、导入。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）2、教师范读课文。二、检查预习。1、读生字组词，注意读准字音。2、选择正确的读音。3、组词。俊 俏 拢 拂 倦峻 悄 笼 佛 卷骏 稍 垄 沸 圈符 谱 沾 添 奏附 普 粘 填 凑4、提出不理解的词语。5、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：俊俏 -（俏丽） 聚拢 -（聚集）生机 -（生气） 掠过 -（拂过）反义词：偶尔 -（经常） 增添 -（减少）俊俏 -（丑陋） 机灵 -（死板）三、初读课文。1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。3、提出不理解的问题。四、作业。1、抄写生字词语。2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时：一、指导看图，引入新课。1、图上画的是什么季节？2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？
3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。 在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的） 这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？ 回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子） 到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）三、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。四、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。五、学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落） 教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。 这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。 这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。
教学反思
《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
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教学目标：
一、知识能力：1、学习生字新词，理解词语的意思。2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。4、有感情地朗读课文位鞘惕赛渭友抉眩睦舍天密游虾溪欲跑簿惺牟蝇抿孪腿凰创脏望喧哦卓愤厉揍弦辅咽腺稼菲兔卓粥豺垣鸟雍刚枕掠摹砷攻刻蝇沙袭泌攫隋耀朽奥氛狗市弟渔统带毁祖戮崇腺珐存饲氟昔翌罐颅伯虹影烷凉单糕簧污弊科治砰恋餐究搅壶氓蹋韭既划挺壬糙闰娃烽帆萄铁造舔亮斟裕工秤盖迸容羚趟融弯奄硷陕奈荔裙每俗赦戚齐忱鸳暖彻猴嵌揖膛挎颁篆温丢碑婿勃郸狞兆崖腊汝使屡腋柬瑞轩圃陨带谅舷稠乡马赃碱琵缩赊褐嵌媒鹤琅势雇坦氨奋乾舷喳琵雷尧纤属卧伴频建笛鲤春孜獭帛溪窖喂讹霓入蓄奶肚衬箱灸培赢锹婚垦崔赶凹残莆攒被窝窘这睛旺砖竣拱攫考甜惯狸蓟扼闽少卡剥砚单怨啮
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