梅州-2020教师资料：《青春的情绪》说课稿

政治高频考点《社会基本矛盾运动》知识点详解

在教师招聘笔试中，《生活与哲学》中“社会基本矛盾运动”这个知识点历来是考查的重点，经常以单选题的形式出现。这个知识点主要考查生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动等，下面我们将就此知识点与大家分享。

【考点精讲】

社会基本矛盾运动

1.物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础

物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质与面貌，其变革决定着社会形态的变革和更替。

2.生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动

(1)生产力决定生产关系

在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，会引起生产关系的变革。

(2)生产关系对生产力具有反作用

当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起促进作用;当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。

(3)基本矛盾和基本规律

生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力与生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。

3.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动

(1)经济基础和上层建筑的含义

经济基础：指生产关系的总和。

上层建筑：指一定社会的政治、法律制度和设施，以及该社会的各种思想观点和社会意识形态。

(2)经济基础与上层建筑的关系

经济基础决定上层建筑：经济基础决定社会的政治、法律制度和设施，决定社会的各种思想观点和社会意识形态。

上层建筑对经济基础具有反作用：当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善;当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会促进生产力的发展、推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会进步。

经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

(三)贯穿人类社会始终的基本矛盾

1.生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾。

2.生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是在任何社会中都起作用的普遍规律。

【典型例题】

单项选择题

1.近一年来，国务院及地方政府机构改革顺利实施，简政放权、放管结合、优化服务改革力度加大，营商环境国际排名大幅上升。我国政府机构改革( )。

①是新时代的生产关系要适应高质量的生产力发展的必然要求

②成效显著说明上层建筑适合经济基础状况就会推动社会发展

③是解决社会基本矛盾、促进社会主义制度自我完善的—种方式

④作为我国改革开放历史进程中的一环还将继续推进和深化

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

1.【答案】D。解析：本题考查社会基本矛盾和改革的相关知识。①不合题意，政府机构改革不是改革生产关系，而是调整上层建筑;②表述错误，上层建筑适合经济基础状况不一定会推动社会发展，只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，才会推动社会发展;我国政府机构改革是解决社会基本矛盾、促进社会主义制度自我完善的—种方式，并且作为我国改革开放历史进程中的一环还将继续推进和深化，③④符合题意。本题选D。

2.2018年10月26日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第六次会议决定对《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国计量法》，《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等十五部法律进行修改，这修改( )。

①符合上层建筑要适应经济基础状况的要求

②说明上层建筑对经济基础的作用要通过理论创新才能实现

③表明先进的社会意识总是在社会存在发生变化之后产生的

④体现了社会存在对社会意识的决定作用

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

2.【答案】B。解析：此题考查社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑的关系的相关知识。法律属于上层建筑的范畴，为适应经济社会发展的需要，第十三届全国人民代表大会常务委员会第六次会议对《中华人民共和国野生动物保护法》等十五部法律进行修改，这体现了社会存在对社会意识的决定作用，符合上层建筑要适应经济基础状况的要求，①④正确;②中的“要通过理论创新才能实现”说法错误，排除;社会意识具有相对独立性，社会意识的变化与社会存在的变化不一定同步，③中的“总是在社会存在发生变化之后产生的”说法错误，排除。故本题选B。

《青春的情绪》说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为大家准备了《青春的情绪》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

今天我的说课内容是：人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第一框的内容《青春的情绪》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。

一、说教材

首先我来谈谈对教材的理解。《青春的情绪》是道德与法治七年级下册第二单元第四课的第一框，本课讲了：情绪的多样性、情绪的影响因素及作用、情绪的特点和正确面对不同的情绪三个知识点。这一课内容对于初中生来说非常重要，这既是对前一单元，关于青春的特点知识的延续，也为后一课情感的学习奠定了良好的基础，所以学习这一课对他们来说是十分必要的。

二、说学情

合理的把握学情是上好一节课的前提。本节课面对的是七年级下学期的学生，经过七上的学习后，已经有了一定的知识储备，接受能力更强，但是这个阶段的学生独立性强，且情绪波动大，往往难以控制因此，需要教师在教学的过程中，多创设与学生生活实际相关的情境，去帮助学生体验、感受，了解情绪的类型及特点相关知识，并学会去识别和面对自己的情绪。

三、说教学目标

基于对教材的分析及对学生实际情况的考虑，我制定了如下三维目标：

【情感、态度与价值观目标】

体验情绪的多样性、复杂性，学会激发正面的情绪感受，树立积极乐观的人生态度。

【能力目标】

能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪，提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。

【知识目标】

了解情绪的类型及情绪的特点。

四、说教学重难点

根据学生的知识储备和知识本身的难易程度，我认为本节课的重难点是：

【重点】

了解情绪的类型和特点，能够正确认识自己的情绪。

【难点】

积极面对自己的情绪。

五、说教学方法

为实现教学目标，突破重难点，我将采用情境创设法、小组讨论法、活动教学法等方法来实施我的教学活动。情境创设能够给予学生最直观的体验，同时利用小组讨论和活动的形式能够充分发挥学生的主体作用，让学生对本节课的知识有更加深刻的理解。

六、说教学过程

无论是对教材的分析、对学情的分析，还是教学目标、教学方法的制定都是为教学过程服务的，下面我将重点介绍我对教学过程的设计：

环节一：游戏导入

首先是导入，我将采用游戏导入法，我会出示课前准备的喜怒哀惧的情绪卡片，并让学生作出相应的表情，让学生初步感受情绪，在游戏的过程中顺利导出今天的新课《青春的情绪》。

【设计意图】用游戏导入的方式，能够最大限度的调动学生的积极性和参与感，并在轻松愉快的氛围中进入新课，为后面的学习做好了铺垫。

环节二：讲授新课

接下来就到了我的新课讲授环节，主要包括两个知识点，第一个是情绪面面观，第二个是情绪的青春色调。

1.情绪面面观

活动一：情境体验

首先是情绪面面观。我会进行一个情境体验的活动，出示五组情境：情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看电影;情境二——过生日，同学们给了我生日惊喜;情境三——提醒同学别喝生水，遭到同学的白眼;情境四——下课铃响了，老师还在拖堂;情境五——父母临时有事，留我一个人在家。并提问：遇到这些情境，你有什么感受?为什么会出现在这样的情绪?

学生根据自身的经验，不难回答：感受可能包括喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。

根据学生的回答，我会进一步归纳总结：人的情绪复杂多样，除了常见的喜怒哀乐以外，还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。

活动二：案例分析

随后，我会向学生呈现默默和冲冲的案例：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了，试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就自己错题改正并写在本子上，心里感觉舒坦多了，之后的几天，他吃的好，睡的香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场，之后的几天，他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

并组织学生进行分组讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，给了我们什么样的启示?

我将结合学生的分析与讲解进行适时的点拨与指导：默默面对考试失利，选择的是冷静的面对，找原因，结果是经历充沛，干劲十足，而冲冲是很紧张且非常冲动，撕掉试卷导致最后精神恍惚，生病。从这可以看出，情绪影响着我们的观念和行动，积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上，而消极的情绪可能会让我们止步不前。

【设计意图】在这一环节，从学生的实际情况出发，将学生的情感体验和小组讨论相结合，既符合学生的认知特点，也让学生在小组讨论中激发思维，提高学习能力，对于情绪有更为深刻的体验，为学习后一知识点——“情绪的青春色调”做好了铺垫。

2.情绪的青春色调

活动三：角色扮演

呈现情境：陈玲和芳芳是好朋友，一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦：“你怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?“陈玲暴跳如雷的大叫：“我怎么这么倒霉呀!”

让同桌之间扮演陈玲和芳芳，并请同学上台展示，在两位同学展示的同时，其他同学思考：陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点?如果是你，会怎么办?

综合学生的意见，我会进行总结：青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性，这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受，因此我们要善于激发正面情绪，学会面对负面情绪。

【设计意图】通过角色扮演的形式，充分发挥了学生的主体作用，能够给予学生更为直观的感受，激发学生的学习热情，便于学生理解。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我将时间交给学生，将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”，并相互之间分享，来猜一猜对方想表达的情绪是什么?

【设计意图】通过该环节，学生利用今天所学的知识去正确的识别自己的情绪，可以达到学以致用的目的，同时采用“情绪调色板”的形式有利于增强课堂的趣味性。

环节四：小结作业

本节课的小结我将采用师生共同小结的方式，先让学生说一说学完本节课的收获和体会，随后我会结合学生所谈再次回顾本课，最后，我会布置一个开放性的作业，根据情绪提示：例如：我是一个感情细腻的人，有一天……，来编写一个小故事。

【设计意图】师生共同总结有助于学生对本课的知识有一个整体上的认识，构建起知识体系;这样的作业能够发散学生的思维，最大限度的培养学生的创新能力，让学生明白政治与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

七、说板书设计

到此，我的说课就已接近尾声，最后来说一说板书设计，我的板书正如黑板所呈现的，简单明了，便于学生理解掌握。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/2401a80541323968011ca300a6c30c225801f07a.html