指导自读《夜》
1．资料助读
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：
诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗
的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
学生精彩回答，教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静 夜
月光淡淡， 天河何处?
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。 对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
二、作业
P16练习三
板书设计
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡
静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏）
（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草
文 章
教案作者：艾轶 时间：2012-08-28 12:13:39
夜
叶赛宁
【教学目标】
知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思。
过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情。
情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。
【教学重点】
诗歌意象的含义联想及语言的比较品味
【教学难点】
诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求
【教学过程】
一、导入
（背景文字：夜，常无声，总关情。）
出示：月夜图片
夜，能让你想到什么？
学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想。
师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念。今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”（叶夫图申科语）叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？
板书：课题、作者
二、初读
放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？
学生快速自由朗读，诗歌仅四节十六句，在自由朗读后，可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌，并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔。（可适时配乐）
师问：这是一个怎样的夜？
学生自由发言，一二个概括性的形容词即可。
板书：宁静和谐
三、品读
你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？
预设：
①诗的第一节：
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
第一节描写夜的静谧。既有白天、夜晚的鲜明对比，又有听觉、视觉的多层描述。“悄悄”为叠词，读来具有音乐美；“幽暗”符合夜晚的特色；“失去”意为“原有的不再具有”，与第四句的“不再”呼应；白天“喧响”、“欢嚷”，夜晚却“沉寂”，与第一句“悄悄”相呼应，拟人手法的运用更见夜的深沉，万籁俱寂，虽不言静而静自现。
朗读指导：舒缓（“
/
”表停顿，“—”表声音的延长，“
.
”表重音，下同）
河水
/
悄—悄—
/
流入
/
梦乡，
幽暗的松林
/
失去
/
喧响。
夜莺的歌声
/
沉寂—了，
长脚秧鸡
/
不再
/
欢嚷。
②诗的第二节：
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱
。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静，尤其是“只”
更显其静（把“只”去掉读读看有何不同？把“只”改为“却”读读看有何不同？）；“明月”、“光辉”由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美好：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。（“夜”有许多标志性景物，为什么叶赛宁如此关注“明月”？联系中国古代诗人对“月”这一独特意象的感受。）从“一片”到“一切”，从“四下”到“周围”，这一夜的“静”似乎有着自己的意识，慢慢地弥漫开来。
补充材料：
床前明月光，疑是地上霜。——唐·李白
今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。——唐·王建
海上生明月，天涯共此时。——唐·张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。——宋·苏轼
朗读指导：轻快
夜来临，四下
/
一片静，
只听得
/
溪水
/
轻轻地歌唱。
明月
/
撒下它的光辉，
给
/
周围的一切
/
披上银装。
③诗的第三节：
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
第三节抓住特定背景下的意象“大河”，“小溪”，“原野上的青草”，进一步描写月光下大自然的美好，都在月光下熠熠生辉。“大”与“小”相对，“星”与“波”相映，“万点”的似是璀璨星空，“微漾”的仿佛和风而舞。“也”则呼应了第二节中“给周围的一切披上银装”
师问：想象文字展现的画面，你能用散文的笔触把它描绘出来吗？
预设：月光如水，沐浴着无边的原野，一切沉浸在无边的静谧之中，显得神秘而宁静。在这几近原始的深邃的静寂中，河水在闪光，小溪在奔跑（体会“微漾”的表达效果），小草在摇曳，辽阔的世界在这里舞动着，到处充满了生命的气息，无边的月色朗朗流泻。
④诗的第四节：
夜来临，四下一片寂静，（“寂静”与第二节的“静”有何不同？寂
,
无人声。
——
《说文解字》）
大自然沉浸在梦乡。（“沉浸”与第二节“只听得”比较？）
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
第四节又回到夜的静谧，再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗的节奏美和旋律美，深化夜静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
朗读指导：轻缓
夜来临，四下
/
一片
/
寂静，
大自然
/
沉浸在梦乡。
明月
/
撒下它的光辉，
给
/
周围的一切
/
披上银装。
小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景
油画，让我们感觉宁静而美好。
齐声朗读，注意节奏，把握情感。
四、研读
1
、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？
学生根据自己的理解自由朗读，自抒己见。
预设：对夜的宁静美好的喜爱之情，陶醉于自然之中以及诗人此时宁静恬适的心境。
2
、有这么一句话“一切景语皆情语”，叶赛宁笔下的“夜”是俄罗斯现实中“夜”的抒写吗？
出示：
雨点倾泻，像一阵阵的乱箭，
我的家园在乌云里旋转，
雨将蓝莹莹的花朵摧残，
揉皱了那片金色的沙滩。
——《你在哪里，在哪里，我的家园》叶赛宁③
补充材料：
1905
年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作于这样的背景之下。
学生自由讨论，发表见解。
结合文中“沉寂”与“寂静”中的“寂”字加深理解。
出示：
寂兮寥兮
,
独立不改。
——
《老子》
寂然不动。
——
《易
·
系辞上》
明确：叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦想和对美好事物的追求。
板书：美好世界
出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃，即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂。
它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂寥宇宙”（出自《四子讲德论》）请不要忘了心中那方净土！
板书：精神家园
再次齐读诗歌，引导学生从表情、动作中去感受诗歌的情感。
五、悟读
“时间是一架带翅膀的风车”（叶赛宁语），叶赛宁借着那一夜浅吟低唱，我们又当如何诗意的栖居在现实生活中？
配乐朗读：《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
【板书设计】
夜
叶赛宁
宁静
夜
美好世界——精神家园
和谐
【作业设计】
课外阅读叶赛宁诗歌，感受其诗歌中“最纯粹”的诗情。
夜
叶赛宁
【教学目标】
知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思。
过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情。
情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。
【教学重点】
诗歌意象的含义联想及语言的比较品味
【教学难点】
诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求
【教学过程】
一、导入
（背景文字：夜，常无声，总关情。）
出示：月夜图片
夜，能让你想到什么？
学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想。
师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念。今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”（叶夫图申科语）叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？
板书：课题、作者
二、初读
放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？
学生快速自由朗读，诗歌仅四节十六句，在自由朗读后，可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌，并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔。（可适时配乐）
师问：这是一个怎样的夜？
学生自由发言，一二个概括性的形容词即可。
板书：宁静和谐
三、品读
你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？
预设：
①诗的第一节：
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
第一节描写夜的静谧。既有白天、夜晚的鲜明对比，又有听觉、视觉的多层描述。“悄悄”为叠词，读来具有音乐美；“幽暗”符合夜晚的特色；“失去”意为“原有的不再具有”，与第四句的“不再”呼应；白天“喧响”、“欢嚷”，夜晚却“沉寂”，与第一句“悄悄”相呼应，拟人手法的运用更见夜的深沉，万籁俱寂，虽不言静而静自现。
朗读指导：舒缓（“/”表停顿，“—”表声音的延长，“.”表重音，下同）
河水/悄—悄—/流入/梦乡，
幽暗的松林/失去/喧响。
夜莺的歌声/沉寂—了，
长脚秧鸡/不再/欢嚷。
②诗的第二节：
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下
它的光辉，
给周围的一切披上银装。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静，尤其是“只” 更显其静（把“只”去掉读读看有何不同？把“只”改为“却”读读看有何不同？）；“明月”、“光辉”由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美好：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。（“夜”有许多标志性景物，为什么叶赛宁如此关注“明月”？联系中国古代诗人对“月”这一独特意象的感受。）从“一片”到“一切”，从“四下”到“周围”，这一夜的“静”似乎有着自己的意识，慢慢地弥漫开来。
补充材料：
床前明月光，疑是地上霜。——唐?李白
今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。——唐?王建
海上生明月，天涯共此时。——唐?张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。——宋?苏轼
朗读指导：轻快
夜来临，四下/一片静，
只听得/溪水/轻轻地歌唱。
明月/撒下它的光辉，
给/周围的一切/披上银装。
③诗的第三节：
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
第三节抓住特定背景下的意象“大河”，“小溪”，“原野上的青草”，进一步描写月光下大自然的美好，都在月光下熠熠生辉。“大”与“小”相对，“星”与“波”相映，“万点”的似是璀璨星空，“微漾”的仿佛和风而舞。“也”则呼应了第二节中“给周围的一切披上银装”
师问：想象文字展现的画面，你能用散文的笔触把它描绘出来吗？
预设：月光如水，沐浴着无边的原野，一切沉浸在无边的静谧之中，显得神秘而宁静。在这几近原始的深邃的静寂中，河水在闪光，小溪在奔跑（体会“微漾”的表达效果），小草在摇曳，辽阔的世界在这里舞动着，到处充满了生命的气息，无边的月色朗朗流泻。
④诗的第四节：
夜来临，四下一片寂静，（“寂静”与第二节的“静”有何不同？寂,无人声。——《说文解字》）
大自然沉浸在梦乡。（“沉浸”与第二节“只听得”比较？）
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
第四节又回到夜的静谧，再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗的节奏美和旋律美，深化夜静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
朗读指导：轻缓
夜来临，四下/一片/寂静，
大自然/沉浸在梦乡。
明月/撒下它的光辉，
给/周围的一切/披上银装。
小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好。
齐声朗读，注意节奏，把握情感。
四、研读
1、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜
》里抒发了什么情感？
学生根据自己的理解自由朗读，自抒己见。
预设：对夜的宁静美好的喜爱之情，陶醉于自然之中以及诗人此时宁静恬适的心境。
2、有这么一句话“一切景语皆情语”，叶赛宁笔下的“夜”是俄罗斯现实中“夜”的抒写吗？
出示：
雨点倾泻，像一阵阵的乱箭，
我的家园在乌云里旋转，
雨将蓝莹莹的花朵摧残，
揉皱了那片金色的沙滩。
——《你在哪里，在哪里，我的家园》叶赛宁③
补充材料：1905年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作于这样的背景之下。
学生自由讨论，发表见解。
结合文中“沉寂”与“寂静”中的“寂”字加深理解。
出示：
寂兮寥兮,独立不改。——《老子》
寂然不动。——《易?系辞上》
明确：叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦想和对美好事物的追求。
板书：美好世界
出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃，即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂。
它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂寥宇宙”（出自《四子讲德论》）请不要忘了心中那方净土！
板书：精神家园
再次齐读诗歌，引导学生从表情、动作中去感受诗歌的情感。
五、悟读
“时间是一架带翅膀的风车”（叶赛宁语），叶赛宁借着那一夜浅吟低唱，我们又当如何诗意的栖居在现实生活中？
配乐朗读：《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
【板书设计】 夜
叶赛宁
宁静
夜 美好世界——精神家园
和谐
【作业设计】
课外阅读叶赛宁诗歌
，感受其诗歌中“最纯粹”的诗情。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/23ad6005de80d4d8d05a4f00.html
