《最后一头战象》教学反思
今天的语文课与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？
学生初步学习课文后毫不含糊的体会出了嘎羧重情重义的品质，但对我称其为英雄产生质疑“英雄不是指的是人吗？嘠羧怎么能称得上英雄呢？”围绕这个重点和契机，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。我抓住嘎羧重披战甲时的表情和动作引导学生体会嘎羧内心的变化，让学生通过充分朗读，感动自己，让嘎羧的英雄内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学第二部分的内容。避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。总结全文时，我引导学生谈谈对“英雄”的看法，从而引发学生对人生价值的思考，取得了较好的教学效果。
当然，从实际教学来看还有不尽人意的地方。比如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕研读得不够透彻，二十六年前是怎样的一幕？嘠羧心里会怎样想？他那震耳欲聋的吼声中饱含着怎样的情感？留给学生的时间不够充足，学生的思考、想象较单一，嘠羧的英勇顽强彰显得不够。此处文中的空白，还可采用读写结合的方法，让学生写一写、议一议。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。
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