小学语文火烧云说课稿

小学语文火烧云说课稿

　　篇一：火烧云说课稿
　　《火烧云》说课稿
　　各位老师大家好，我今天说课的内容是《火烧云》，有不到的地
　　方希望大家批评指正：
　　《火烧云》这是一篇文质兼美的写景散文。课文描写了夕阳西下时火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云的喜悦之情。
　　我主要从以下六个方面进行说课：一教学内容及学情分析；二
　　教学目标； 三教学重难点； 四教法与学法；五教学过程；六板书设计
　　一教学内容及学情分析
　　1教学内容：《火烧云》是语文s版四年级上册第二单元神奇的自然景观第二课，以火烧云为例，欣赏了大自然的美景，本课是《火烧云》的第二课时，学生通过教师引导，欣赏并了解了火烧云变化的多，奇、快、趣，从而学会描写火烧云的方法。
　　2.教材的地位及作用：本课所学的关于写景文章的知识，在语文
　　s版三至五年级的教材中都有涉及，其中三年级上册第四单元景物描写及五年级第二单元人与自然中均有涉及，其中三年级上册，训练学生，通过重点语句，感悟课文所描绘景物的意境，五年级上册阅读课文内容，注意作者是怎样关注大自然的，想象文章采用了哪些表达方法，所以说，本课内容起到了承上启下的作用。
　　3.学情分析：
　　一般特征：通过上一学段的学习，四年级学生已经能够通过默
　　读课文，初步概括课文内容；找出文章中心句，围绕中心句进行写景类作文的写作，本课在此基础上引导学生注意课文的叙述顺序，学习课文的描写方法。
　　信息素养：我校信息化试点学校的地位以及学生们计算机操作
　　的能力，同学们能够依据知识的需要熟练的运用交互式电子白板。
　　二、教学目标
　　依据课程标准第二学段识字与写字，阅读标准，我将本课的教
　　学目标确立为以下几点:
　　1.本课要求认识的字有:寿，秒，恍，惚会写的字有霞，紫，寿，
　　葡，萄，茄，秒，恍，惚；要求掌握的词语有：霞光，紫色，高寿，葡萄，茄子，跪着。恍恍惚惚
　　2.了解课文是按照怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作
　　者的心情
　　3.指导学生有感情的朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景观，激发
　　学生热爱大自然的感情
　　三、教学重难点：
　　本课的教学重点为：学习并积累描写大自然壮丽景象的词语，
　　体会火烧云的神奇壮观
　　教学难点：学习描写火烧云变化的方法，运用朗读，练写等方
　　法表达自己对大自然的热爱。
　　四、教法与学法：
　　在本课的教学中我采取的教法是：朗读法，教师致力于导，学
　　生循导学读；情景创设法，多媒体辅助教学法，鼓励欣赏法与之相应的学法为：1通过反复诵读，学生品读语句所表达的情感和意境；2利用交互式电子白板播放动画，激发学生学习兴趣，鼓励同学们积极主动的参与其中；3通过师生之间，生生之间，面对面的听说读写议行等培养学生自主学习能力，并坚持把读的信念贯穿在整个教学中，
　　以读促悟，并且将其落实在写上面，提高学生的写作能力。
　　我将重点重点说一说教学过程的设计，本节课根据学生由浅入
　　深的认知规律，我设计了以下五个教学环节：
　　一、 复习导入
　　1词语积累
　　葡萄霞光紫色 高寿
　　茄子 跪着分分秒秒恍恍惚惚
　　指导书写：霞
　　2请同学们再回忆上节课的内容，说说课文第一部分主要描写
　　了火烧云照在地面上，地面发生的变化。
　　接着可能会描写哪里发生的变化，通过旧知识的回忆，为新知识铺设桥梁，使同学既复习了新知识，又为新知识的学习开了个好头。
　　二、品读语句，感悟变化。品读第三段，感受火烧云颜色变化
　　的快、多。
　　1.请你默读第三段，用括号括出描写火烧云颜色变化的语句.
　　指名将你找到的语句给大家读一读
　　说一说从这些语句中你体会到了火烧云颜色变化的什么特
　　点？
　　板书：变化多，生读：一会红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会
　　儿??一会儿??（这些颜色词语里体会到的 ）
　　变化快，你是从哪些语句或者词语中感受到的？
　　一会红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿??一会儿??这
　　些颜色词语里体会到的 （这些表示时间的词语里体会到的 ）
　　我们班的同学们真会学习，知道抓住关键词来理解课文内容，
　　看老师再看看我们班谁是火眼金金的，能快速的画出描写颜色的
　　词语。
　　指名读，
　　我们一起来读读
　　分析词性。
　　2拓展说话：你能不能仿照这些词语也说些见也没见过的颜色，
　　说也说不出来的颜色？
　　学生再阅读过程中与文本进行多次对话，通过多层次，多角度地
　　感受文本，从而加深课文理解，全面提高学生的语文素养。
　　3哦，听同学们说原来火烧云有这么多颜色，我们发现火烧云
　　的颜色变化真是_________，你可以用一个词语来概括火烧云一下吗？
　　锻炼学生的概括能力是四年级教学的重要内容。此题设计不仅锻
　　炼学生概括能力，而且也能考察学生的词语积累量。
　　过：如果说萧红奶奶笔下的火烧云的颜色让我们目不暇接，那么
　　火烧云形状的神秘莫测，更让我们百看不厌
　　二) 1请你用你喜欢的方式朗读第4—6段，找出描写火烧云形状
　　变化的语句，说说哪里最吸引你？
　　读句子，说理由
　　用什么词把什么写出来了
　　2.指导朗读：听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了这样一匹马，
　　如果你眼前出现了这样的情景，你的心情？（高兴，惊喜）马消失了呢（失望）
　　还有哪里最吸引你？
　　原来火烧云形状的变化真是_________
　　板书：变化多,快
　　3.变化多端的火烧云，我想去看看，你们想吗？
　　看视频朗诵。
　　4.齐读品味：这么美的火烧云，我们再来通过朗读欣赏一下
　　三）这么美的火烧云，我还想揉一揉眼睛再看看的时候，火烧
　　云下去了，真是太遗憾了，最后一段应该用什么样的语气读，
　　（失望，遗憾）
　　三、课堂小练习，温故知新：指名三人回答。
　　（选做其中一题，根据课文内容，按照你喜欢的段落填空）
　　a.一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？怎样变化的？后
　　来呢？
　　b.这地方的火烧云变化极多，一会儿________,一会儿______, __________半紫半黄，________半灰半百合色。
　　c.拓展说话：天空中出现了“马”“狗”“狮子”后，还可能出现什么，样子是怎样的，会发生怎样的变化，又会怎样消失，请发挥你的想想说一说。
　　四、总结升华：
　　你发现萧红奶奶是按照怎样的顺序描写火烧云的变化的：
　　上来变化
　　火烧云变化颜色 快 多
　　形状 快 多
　　下去了
　　在描写火烧云变化的时候，抓住了火烧云颜色和形态的变化特点，
　　篇二：《火烧云》说课稿好
　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
　　一、说教材：
　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
　　课时内容安排：
　　本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。
　　二、说教学目标和重难点：
　　1、我将本课时的教学目标定为：
　　知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
　　能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
　　2、教学重、难点：
　　教学重点
　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
　　教学难点
　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
　　三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
　　1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
　　四、说学情、学法：
　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
　　五、说教学设计：
　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
　　（一）创设情境，引入新课。
　　情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
　　（二）读中感悟，合作探究。
　　火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
　　1、学习“火烧云的颜色变化”
　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
　　同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
　　（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
　　（2）交流：
　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
　　同时投影对比句子：
　　a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
　　b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。 通过比较，让学生从“一会儿??一会儿??”中体会变化“快”这一特点。
　　B、红彤彤、金灿灿??说明颜色变化多。
　　在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
　　（3）读出感悟
　　“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
　　2、学习“火烧云的形状变化”
　　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
　　在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
　　a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
　　b、马是跪着的。 使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
　　作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
　　最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
　　（三）拓展创新，发挥想象。
　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮??我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
　　六、说板书设计：
　　板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
　　7火烧云
　　颜色一会儿?? 一会儿??
　　一会儿?? 一会儿??
　　变化
　　马：
　　形状 狗：
　　狮子
　　篇三：火烧云说课稿
　　《火烧云》说课稿
　　尊敬的各位领导、各位老师：
　　大家下午好！
　　我是永合会总校教师，今天我带来的说课题目是《火烧云》。下面我就从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计这六个方面对我的课堂进行说明。
　　一、 说教材
　　《火烧云》是人教版语文四年级上册第一单元中的课文。它向我们描绘了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，使景物美与语言美有机地融为一体，让读者充分领略了这一自然景观的绚丽多彩。从而启发学生在观察事物的过程中，要大胆发挥自己丰富的想象力。
　　二、 说教学目标
　　根据大纲要求和学生实际，我制定了以下教学目标。
　　知识与技能目标：
　　会读本课生字新词，引导学生朗读课文，想象画面，理解课文内容。
　　过程与方法目标：
　　学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，感悟火烧云颜色和形状的变化。
　　情感态度与价值观目标：
　　感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。
　　三、 说教学重、难点
　　依据课标精神及教材内容，我确定了以下的教学重难点。 教学重点：通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
　　四、 说教、学方法
　　为了完成本课的教学目标，突出重点，突破难点，体现素质教育思想，充分尊重学生的主体性，我采用读中感悟法，自主学习法，合作探究法，利用多媒体课件，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供学生展示自我的机会。在课堂活动中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则，体现语文学科的开放性、人文性、实践性的特点。
　　五、 说教学流程
　　（一） 创设情境，激趣导入。
　　创设情境，能够使学生快速进入角色，唤醒学生的情感体验。为此，我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了，（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天，我们就一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，激起学生对课文内容的兴趣，自然引起以下的教学环节。
　　（二） 初读课文，认读生字词，感知课文内容。
　　新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文的整体感知，了解课文的大致内容。俗话说，不动笔墨不读书。在这一环节中，
　　我提议大家拿起笔来，边读边画，画出生字新词，标志出能够表达课文内容的句子。通过读画，让学生对阅读过的文本产生更深刻的印象。为此，我出示了这样的“自学提示”。（出示课件。）
　　（三） 自主学习，合作探究，读中感悟，积累运用。
　　这一环节是教学的重点。按照课文的顺序，火烧云上来—变化—下去这一主线，我是这样来引导我的课堂的。针对火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出的绚丽景象这一部分，我让学生们采取自主学习方式。这一设计充分显示学生是课堂学习的主人。
　　火烧云的美在于它的“变”。作者从颜色和形状两方面来写。于是，我抓住“变化多，变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
　　首先，探究“火烧云颜色的变化”。我会让学生自由阅读颜色变化段落，捕捉关键词句。引导学生从“红彤彤，金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不上来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”中的四个“一会儿”体会颜色变化“快”这一特点。此外，我还会引导学生通过对比积累好词佳句。比如，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还有哪些颜色。让学生用积累的词语来形容想象中的火烧云。这样，既注重了学生语言文字的训练，同时，又感悟到作者对火烧云的热爱，也受到热爱
　　大自然，热爱生活的情感熏陶。
　　再之，交流“火烧云形状的变化”。学生自由阅读“火烧云形状变化”段落，画出形状变化快的词语。诸如，“一会儿”“两三秒”“忽然”“接着”。感知火烧云变化之快。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序分别写了马、大狗、狮子这些动态，并融入了自己的想象。在瞬息万变中，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。于是，教师顺势引导：其实，火烧云就是一幅幅画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示图片）想象一下，他们像什么呢？让学生想象它的形状，并按照“出现、样子、变化、消失”说一段话。学生根据自己的观察，大胆创新，用自己的语言来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的表达能力，也发展了他们的想象力，同时，也有利于突破难点。
　　（四） 总结全文，拓展延伸。
　　在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富想象，于是，我们的课外作业就是写一写你喜欢的景物。比如：天空的云，飘舞的雪花，灿烂的烟花等，尽可能运用优美的语句使自己的文章更富有特色。
　　六、 说板书设计
　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，又体现出所述
　　事物的特点。形象直观，条理清楚，便于学生理解，提高学习效率。
　　

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