2019-2020学年七年级语文上册 作文之《属对》教学设计 长春版 doc

2019-2020学年七年级语文上册 作文之《属对》教学设计 长春版

【教材分析】

“语文课程不仅包括课堂资源和课外教学资源……语文教师更应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。对联，既是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它兼诗歌散文之长，内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。欣赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。尝试创作对联，则更能加深对祖国传统文化和悠久文明的理解和掌握；登堂入室，则能进入博大精深的艺术世界，进而营造高尚雅致的精神世界。

【学生分析】

对于对联，中学生并不是一无所知。七年级上学期作文一：属对中学生通过诵读已经对对联有的初步了解，同时生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等学生也都是见过的。但他们没有从真正意义上去关注对联，自然就谈不上喜欢。对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。在一定意义上来说，孩子们没有真正接触过对联，对对联感到神秘和畏难，恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。再加上长期语文学习，学生课内外积累的不少诗歌、成语典故、词汇等，都为学生学习对联奠定了一定的认知基础。

教学目标：

 1. 知识和能力：
     （1） 能自己归纳并掌握对联的最基本特点，品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联。

（2）增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
  2. 过程与方法：
    教学设计遵循学生的情感体验循序渐进、环环相扣，使学生“身在其中、乐在其中”。在学习过程中，有学生个体和集体智慧的体现，给学生自我发挥的机会。体现作文课的“自主性、趣味性、体验性、实践性、合作探究性”特点。

3. 情感、态度和价值观：
     学生在读美联、思奇联的过程中，陶醉于传统文化，惊叹于华夏文明，遨游于审美天地。体验发现新知的乐趣，感悟文学艺术的奇妙，品味创造成功的甘甜。

教学准备

课件制作

教学重点

1 、学生主动参与，能自己归纳并掌握对联的最基本特点，品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联。

2、让体验发现新知的乐趣，感悟文学艺术的奇妙，品味成功的甘甜。

教学难点
  学会拟写简单的对联。

教学过程：

1、直接导入

（宋）王安石的《元日》诗：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。有哪位同学可以告诉老师诗中桃、符是指什么？

桃、符就是对联，今天我们学习对联的有关知识，并学会写简单的对联。

二、师生活动——共赏对联（幻灯、生读；了解对联种类）

对联，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式，下面就让我们来共赏几幅对联，并想想它们在什么场合或情景下能够见到。

1、春联

上联：新年纳余庆 下联：嘉节号长春

拓展：简介对联起源：对联始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

2、寿联

上联：延龄人种神仙草 下联：纪算新开甲子花

同学们猜测一下这位老人是过多少岁的生日？（六十岁）

4、挽联

上联：推倒数千年家传天下，舍身不渝

下联：开创五大族民主共和，立功不朽

上联：浩气长存天地 下联：英灵含笑九泉

师追问：这幅对联表达了怎样的情感?(缅怀、赞颂之情)

师引导：挽联不单表达哀伤之情,同时也表达缅怀赞颂之情.

5、名胜联

上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下联： 浮云长长长长长长长消（师点拔：同字异读联）

6、趣巧联

从前，有一位老财主，他一生横行乡里，作恶多端，人们敢怒不敢言。仗着有钱，三个儿子都买了官，更是肆无忌惮，常以各种理由收敛钱财。这一年，他以庆寿为名，让人们送礼。仗着三个儿子当官，收了不少贺礼。当地有一好¡°拍马屁¡±的冨户，为了讨财主喜欢，写了一幅  上联拍道：¡°寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，食尽佳肴美味，位尊德大，大享荣华富贵，贵客早应该来，来之是理，理所当然。¡±有一穷秀才，实在看不惯，就对一下联骂道：¡°福如东海，海阔大，大老人，人面兽心，心黑手毒，毒如豺狼虎豹，暴病而死，死无葬身之地，地方好人莫去，去了后悔，悔之晚矣。¡±

师总结：这幅下联秀才讽刺了财主的心黑手辣，表达了人们内心真实的想法。

师生共同归纳对联的种类：形式：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。

内容：写景、言志、记事。

设计意图：通过呈现的文本载体，为学生创设了一个具有挑战性和探索性的实践活动场。学生在吟联、赏联、悟联、答联的过程中，尽情地与文本、师生对话，对对联高度的概括力和凝练的遣词艺术有了更深的切身体验。同时，参与了一次人格与精神、阅历与经验、知识与文化的全方位的对话活动，感受到传统文化对联艺术的至真至趣和无穷魅力。

三、学生活动-----找朋友（幻灯；了解对联特点）

1、请找出下面的上下联，简要地说说选择理由。同时所组对联描绘的是哪一位历史名人，猜出其姓名。（同桌合作）

①草 堂 留 后 世 ②四面湖山归眼底　 ③ 诗 圣 著 千 秋 ④盛唐诗酒无双士　⑤志见出师表⑥ 万家忧乐到心头⑦好为梁父吟 ⑧ 青莲文苑第一家     　

草堂留后世，诗圣著千秋（杜甫）

四面湖山归眼底，万家忧乐到心头（范仲淹）

盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家(李 白)

志见出师表，好为梁父吟（诸葛亮 ）

2、归纳对联特点：（1）要字数相等，断句一致。（2）要平仄相合，音调和谐。

（3）要词性相对，位置相同。（4）要内容相关，上下衔接。

3、组对联：（同桌合作）

(1)浓浓 淡淡 花 塘 柳 圃 风 月

上联:浓浓花柳圃 下联:淡淡风月塘

设计意图：¡°受之以鱼，不如授之以渔¡±。这一环节通过练习，由学生自己发现并归纳出对联的基本要求。由于前面足够多的对联欣赏，学生已有了形象直观的感性认识，通过针对性很强的四个小练习和组对联，帮助学生将感性认识上升为理性认知，水到渠成地完成对联基本要求的总结归纳，这对提高学生的信息概括能力、减轻学生的畏难情绪、增强学习信心有极大帮助。

四、学生活动——拟写对联

（一）补对联（小组合作探究）

1、请根据课文内容为下列上联对下联（¡°温故知新¡±通过回忆诵读激发灵感）

《小石潭记》

上联:潭上悄怆幽邃 下联：岸边斗折蛇行

《三峡》

上联:夏水阻轻舟 下联：秋山生怪柏

《马说》

上联:良马有幸遇伯乐 下联：贤才无缘逢明君

2、由于¡°夺命校车¡±事故频发 , 2012年3月， 国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过《校车安全管理条例（草案）》，要求校车通行优先；4月份，《校车安全管理条例》发布.安全出行与我们每一位同学息息相关，为了引起同学们对安全出行的观注,我们学校发起了征联活动,下面是上联请同学们对出下联.

上联:保安全欢欢喜喜上学来.

下联:

设计意图：学生在语文实践活动中调动语言、运用语言、提升语言，趣味盎然，消除学生应对对联的畏难情绪，使语言和思维和谐共振，体验到学习对联的成功愉悦。

（二）配图拟联（小组合作探究）

1、老师来自长白山，给同学们带来了几幅长白山的美丽风光，请同学们观察画中景、想象画外景，为我的家乡长白山拟写一幅对联，展示各位同学的才情，展现大美长白山的雄奇、秀丽景色。

2、师点拔归纳拟写对联要点：（1）关注原句的结构特点、词性特点 ，进行拆合。 （2）要合律工稳，联句要自然流畅 。（3）善于联想和想象 。（4）注重意境 。

【用图画营造氛围，用颂美长春美景的形式，继续将学生情绪引向高处。引导学生善于观察、富于想象与联想的进行创作，并带领学生运用自己的语文知识储备迈三步台阶¡°登堂入室。这一环节是学生整堂课学习情况的直观反馈。能让学生感受到这堂课有收获，能乐在其中的参与并明白了语言学习要¡°厚积而薄发¡±的道理就达到了目的。】

五、小结：对联是我们中华民族传统文化中一朵精致小花，这种文学形式在世界各国文化中是独一无二的，是我们特有的瑰宝，希望同学们做个“有心人”，多留意生活中的对联，积累素材，使对联这种文学形式在各位少年身上得以传承和发扬。

六、布置作业——课外延伸

１、整理对联素材库，完成教材中属对训练

２、创作一副自勉联

设计意图：将课堂延伸到课外，引导学生到课外继续去学习、探究对联的奥秘。从而将有限的课堂学习情趣，加以延伸和拓展，可谓课已止，趣未尽，激发学生学习对联更高的热情。

七、 板书： 属对

字数相等

词性相对

平仄相合

内容相关

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/222f4690a22d7375a417866fb84ae45c3b35c2e4.html