教育案例 用爱心温暖孩子

用爱心温暖孩子

——教育案例分析

灵石县马和乡张嵩小学 王晓丹

我期望自己能够成为一名真正的教育者：零距离、多角度、全方位地与学生的生命互动，以爱育爱，以能养能，以德培德，以心传心。 ——万平

不得不说，万老师的经历激励了我，因为在我三年的教育路上，我遇到了一位“特别”的学生。

当我踏进这所小小的农村小学开始，便开始了我的教育生涯。2011年9月，我跨进了一年级的门槛，宣布我就是他们的老师，从此便与他结下了“不解”之缘。

他性格很特别，初到一年级似乎不懂“老师”是个什么概念，我让他写语文生字，偏要写数学，拿了他的本，就会跳起来跟你抢，甚至哭着喊着转着圈问你要。开学第一天我就领教了他的不同之处。在以后相处中，我发现了他不会说一句完整的话，就算让别人重复说五六次，再让他说只能说出两个字。我为此曾与家长沟通过，孩子在家的表现，家长说是没问题。我曾哄过他，抱过他，让他吃我的小吃，教他与孩子们相处。但是就算别人帮他，他都挑人，待见的就会用，不待见的绝不用。他最大的“本事”是哭，为大事小事哭，不明原因的哭，毫不夸张，他可以哭倒长城！我软硬兼施，时好时坏，并无多大见效。

转眼到了三年级，新的问题展现在我的眼前。他会为自己回答不上问题而流泪，会为自己不会写听写的生字而打自己的头。考试的时候，语文作文会一个字都不写，他只会告诉说不会写。他好胜心强，但他能力全然达不到。我心急如焚，困惑了我两年的他，如今又出现了新的问题。

但我发现了他的一个闪光点，不管你轮不轮他打扫，总是拿着簸箕、垃圾桶，为此我在班会上大力表扬了他，并趁机给予他“小小劳动家”的称号，告诫孩子们向他学习，劳动最光荣。就像张红老师所讲，我们要建立学生的自尊，让他感受安全感。孩子得到了肯定，那两天的表现很好，尽管也会有小插曲。但是这个孩子还是不尽如人意，再过两天一切问题又恢复到了原点。

为了排除沟通上的障碍，我专门设立了一个“心声箱”，让孩子们有什么想说但又不敢说的就写出来，孩子们写的都是对老师的祝福感谢的话。可他，却没有写。

但是这个孩子，从不捣乱，就是个性太强。

他明显的突变，是从第二学期，我制作了一个表，记录孩子们的表现的，从回答问题，作业，听写，测试情况等开始，孩子发生了质的变化。最后评比他获得的星星居然排名第三，当然里面有对他进步的奖励，同学们都给予他热烈的掌声。在测试中，作文也写到了300字左右，虽然质量不是很好。在我发给他奖状的时候，他居然说“谢谢老师！”我差点哭了。

在与他磨合的过程中，我几近绝望，但还是坚持了下来，我知道也许是我的办法不够高明。就像万平老师所说的，这个过程就像是在穿越隧道，穿过就是无限光明。在我的这条隧道里，我用的时间长了点，但我还是看到了微弱的光芒，所以我相信我会尽快穿越的。

马健生教授指出“孩子作为学生，未失其赤子之心，是有真感情的人”。我们面对的是活生生的人，而且是一张张白纸，我们的教育是在为孩子们规划蓝图，教书育人，育人为先。我体验到了教育路上的不易，却也感受到孩子对我期待的眼神，我从他妈妈口中得知，他这样对妈妈说“希望我们的我王老师可以教我到初中”，一句话就足以温暖我的心。

所以我更要坚持，用我的教育情怀，温暖每一颗赤子之心，让家长感受到我的诚心，“以爱育爱，以能养能，以德培德，以心传心”做最好的自己，育更好的学生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，一颗年轻的炽热的心，定会温暖每一颗赤子之心。

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