听声音编故事

听声音编故事

一．教学内容

北师大版小语三年级上册第二单元“声音”语文天地——听声音编故事

二．教材解读

本次习作是一篇想象作文，要求孩子听声音编故事，出现在一组关于声音的文章之后。本单元以“声音”为主题，因此，本篇习作也延续了本单元的一个教学目标，即激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例是选自大自然和我们的生活中的，最后一幅空白图体现了学生在编故事时选择声音的开放性。因此，对于三年级学生来说，想象力的培养以及浓厚的习作兴趣的培养应该是此次教学的重难点。

三．教学理念

本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。

四．教学目标

1.做生活的有心人，懂得用象声词描述听过的声音，并在习作中初步学会使用象声词。

2. 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

3. 激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。

4.对学生编故事的方法进行初步的指导，初步培养学生修改习作的习惯。

五．教学重难点

培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

六．教学准备

多媒体课件

七．课时安排

两课时（指导、评讲各20分钟）

八．教学过程

第一课时

一、入情境，走近声音

1.导入：小朋友，老师想问问大家，听过柳树梳头的声音吗？听过一大群蚂蚁跑步的声音吗？你一定没有。那么，当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当清风掠过明月，当微风拂过树梢，你又是否听到过？

其实，这些声音每天都在我们身边响着。在这些声音里，我们逐渐熟悉了身边的世界，在这些声音里，我们逐渐成长。今天，就让我们再一次走近这些熟悉的声音，用心聆听，用心感受！（板书：听声音）

【设计意图：兴趣是写好文章的基础，这点对于三年级的孩子来说尤为重要。只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的”听”做好铺垫。】

二、用心听，辨认声音

听，谁在叫？（播放小猫的叫声）它为什么叫呀？（想象声音背后的故事）

总结：用心聆听，用心感受，不同的人会有不同的收获。

【设计意图：学会用心聆听应该落到实处，教者通过指导学生听一个熟悉的声音，让学生学会如何用心聆听的方法。】

三、大胆想，编译声音

小朋友们，用心聆听，一个声音多个故事，一个声音无数的画面。那，一组声音的背后，又会隐藏多少个故事呢？接下来，就让我们来一次奇妙的听声音编故事之旅吧！（板书完整课题：编故事）

听，故事开始了！（播放声音：咩咩、嗡嗡、啪啪）

故事结束了！你们听出来了吗？（学生自由说）

小朋友们，咩咩、嗡嗡、啪啪，这三种声音对我们来说都非常熟悉。刚才大家联系这三种声音想到的故事基本都是我们生活中非常熟悉的场景。可是，老师这里的故事可不一般哟！到底这几个寻常的声音背后藏着一个怎样出乎意料的故事呢？想不想知道？好，那就瞪大眼睛，仔细听，仔细看。

（播放不配音的动画片，同时教师旁白与动画匹配的文字）

听出来了吗？谁找到隐藏这些声音的画面了？

是不是这样呢？连老师都有些迫不及待想听听了！边看边听边想，根据哪个声音想象的故事情节让你印象最深刻？（再次播放有声的动画）

学生评议。

总结：小朋友们，你们看，生活中，我们打球时发出的啪啪声，也许你从没觉得这么有趣。可是，在这里，因为想象，我们让原本寻常的声音带上了喜剧的色彩，于是，这个啪啪声就变得这么有趣了，这么吸引我们了！

这就叫——想得新（板书：想得新）

【设计意图：儿童的想象是自由地，在这个年龄段，他们应该是最敢想象，最会想象的。在此教学环节中，教师成功地选择了由声音到画面，富有跳跃性的想象范例，鼓励学生大胆想象。同时，教师巧妙地为静音的画面旁白，也为学生从画面到文字提供了示范。】

四：巧妙编，趣话声音

小朋友，喜欢这样的故事吗？下面，就让我们继续走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听，大胆想象吧！

1.第一遍倾听（老师播放声音。学生边听边说听到的声音。同时，教师追问，为后面的想象铺垫。）

请你选择自己感兴趣的声音组合在一起，紧扣声音大胆的想象。别忘了，要在你的故事中用上这些表示声音的词语哟！你也可以另外选择自己喜欢的声音和这儿的声音进行组合。

2.第二遍倾听

边听边选择你喜欢的声音，想象画面，然后和同桌轻声交流交流。

（讨论交流）

3.编故事指导

谁来把你的故事与大家分享。分享故事之前要先告诉别人，你选择的是哪几个声音。

学生全班交流。

（教师相机指导）

指导要点：

1.学生编故事时要用上象声词。

2.相机抓住其中两个点指导学生寻常的声音如何进行奇妙的想象，不同的声音如何大胆的组合。

总结：小朋友刚才说的是一个大概的思路，所以听起来比较简单，待会儿我们编故事的时候要尽可能把故事编得清楚、明白些，然后再把它写下来。

【设计意图：给学生选择的声音却又允许学生自行选择，体现了学生在声音选择上的自主性和习作选材的开放性。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供了多种途径。】

课堂总结：小朋友们，有多少大胆的想象就会收获多少无法预约的精彩。用耳聆听，用心感受，用我们的异想天开，用我们的奇思妙想，从我们的生活出发，让我们的世界，因为声音而变得更加丰富，更加美妙吧！接下来，就请所有的小朋友回到教室，继续习作。

第二课时

——《听声音编故事》习作评讲

一、启发谈话，回顾习作练习要求

小朋友们，上节课，我们一起进行了一次奇妙的听声音编故事之旅，度过了一段快乐的时光。一起再来听听这些声音吧。（课件回顾声音）

二、整体点评，公布优秀习作名单

相同的声音，丰富的感受。因为想象，我们拥有了奇思妙想，因为想象，我们拥有了属于自己的有趣的故事。一起来看大屏幕。（电脑出示表扬的名单，形式：题目加名字）

看了这么多的内容，哪个内容最吸引你，你就大声读读故事的内容和小作者的名字吧。

【设计意图：以题目加名字的形式让大多数学生得到了表扬，更大程度的让学生体会到了习作的成就感。】

三、关注创新，欣赏想得新的片段

这么多不同的内容，里面一定有很多有趣的故事，首先一起来欣赏几篇想象特别新颖的优秀片段吧。

第一组：寻常的声音 童话的色彩

课件出示一组：学生优秀故事片段

指名读。其他小朋友边听边思考，这段文字写得好在哪里？

是呀，因为小作者大胆而又巧妙的想象，寻常的声音也变得不寻常，这真是寻常声音出奇思呀！

第二组：组合的声音 神奇的故事

课件播放一组声音：选自学生优秀片段

知道这分别是什么声音吗？

这几个声音，在生活中也许很普通，可是呀，当我们把它们组合到一起，再加上我们大胆奇特的想象，神奇的事情就发生了——

课件出示一组：学生优秀故事片段

现在，你喜欢这个几个声音吗？为什么？

第三组：熟悉的故事 新奇的感觉

再一起来看看这个感觉熟悉，却又让我们耳目一新的片段吧！

课件出示：学生优秀片段

看得出来这个故事是受到哪个故事的启发，进行创编的？

其实，我们的身边还有很多这样熟悉的故事，小朋友们也可以试着选自己喜欢的声音，巧用这些熟悉的故事重新进行创编。

【设计意图：通过三组精彩片段地展示，让学生明白究竟什么样的想象才是新颖的想象，为学生的想象提供了实实在在的路径。】

四、关注表达，赏玩写得妙的文字

小朋友们，看来我们人人都是天生的想象家。刚才，我们欣赏了几个特别有趣的镜头。现在，我们再一起来回过头来，看看这几段文字，它们描写声音时，都有一个共同的特点。

课件出示：（前面出示过的四个片段）

轻声读一读，你有什么发现？

教师总结：在这里，老师还要提醒大家，听声音编故事，除了要尽量将模拟声音的词用得准，用得巧之外，还要把故事讲得清楚、明白，让别人一听就懂。

五、多方推敲，修改平淡化的片段

教师提供片段进行修改：

看了这么多优秀的片段，我们的心里痒痒了吧。这不，有一位小朋友选取了“哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆”这三种声音，组合起来编了个故事。我们大家一起来帮他看看，故事编得怎么样？

课件出示：

（选择的声音：哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆）

大嘴巴龙的身体不大，但是他的嘴巴非常大。有人告诉他，嘴巴大，去练唱歌的话，大概能行。

大嘴巴龙真的去练唱歌了，因为他想做一条受别人欢迎的龙。

他来到小溪边，跟着小溪学唱歌。

他来到树林里，跟着小黄莺学唱歌。

可是，因为他的声音太吵了，把乌云都震碎了。

你觉得他的问题在哪里？谁来给他出出主意？（讨论交流，当场口头修改。）

（修改要点：模拟声音的词没有使用，使用时要加双引号。情节不完整。）

【设计意图：任何习作训练都不能忽视学生语言文字的训练，本此习作在语言文字上的要求就是初步学会使用象声词，学会编写清楚、较完整的故事。本教学环节的设置通过欣赏和修改两个步骤强化了这一训练，也为学生课后修改习作提供了路径。】

教师总结：好故事都是改出来的。课后，小朋友们继续修改自己编的故事。修改的时候，要先看一看故事里有没有用上模拟声音的词，看看这些词上面有没有加上引号。写完了还要再读一读，尽量把故事讲清楚，说明白。回家以后再试着讲给爸爸妈妈听一听。

续编故事

通师二附 魏银珠

教材解读：

这篇习作是以“一天，猫妈妈们发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……”为开头，要求学生接在这个开头后面续编一个小故事。续编故事时要根据开头提供的线索——小猫不见了，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找，续编情节的发展和猫妈妈的活动等，使原文的情节能够合理地发展，从而构成较为完整的故事。三年级学生爱好童话，本课教学利用童话形式，巧设猫妈妈寻找小猫的情境，引导创编，发展学生的想象力，激发他们的表达兴趣；鼓励学生想得不同，想得远，想得有意思。在表达上，通过创设情境帮助学生打开思路，加之适当的示范引导，使学生易于动笔，乐于表达，做到语句通顺，正确标点。

教学理念：

《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课标倡导的作文教学新理念。儿童时期是想象力最丰富的时期，续编故事是孩子发挥想象力的有效途径。一上课，老师讲述猫的故事吸引学生。接下来创设情境，让孩子走进故事的场景，激发孩子的想象；然后让孩子根据情节充分发挥主体作用，激发孩子在课堂上主动参与、积极大胆想象的兴趣，培养孩子的创造性、表达兴趣和语言能力。

教学目标：

1、通过续编童话故事，启发学生多向思维，鼓励大胆想象，学习续编故事，培养想象力和创造力。

2、初步学习续编猫妈妈寻找孩子的故事，结合语言训练，培养学生的语言表达能力；继续学习正确使用冒号、引号等标点符号。

3、引导学生走进猫妈妈寻找小猫的情境，感受猫妈妈对小猫的爱。

教学重点：拓展学生的思路，想象故事的场景和角色活动，想象故事的结尾。

教学准备：课件、头饰、剪贴画、简笔画 黑板背景

教学时间：20分钟

课前谈话：

1、你们喜欢猫吗？你们当中有谁养过猫？

2、今天呢，魏老师给你们带来了各种各样的猫的图片，你们看——（配音乐播放一组猫的图片）。

3、你们觉得猫怎么样？

【设计意图：通过观看各种形态的猫，激发学生对猫的喜爱，为课堂上续编故事做铺垫。】

教学过程：

一、创设情境，引出故事（2分钟）

1、今天，老师来给你们讲一个猫的故事：有一个猫妈妈（贴剪贴画），生了个小猫，你们看：猫妈妈的小宝宝多可爱啊！小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像个小老虎。猫妈妈给它取了个名儿叫——虎虎。（贴虎虎）

2、猫妈妈可疼爱她的小虎虎了。

3、可是——有一天，猫妈妈发现小虎虎突然不见了，（拿掉小猫的剪贴画）这时候，猫妈妈心里怎么样？

4、是啊，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找。出示：（一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……）边说边点，接下来会发生什么事呢（省略号变红）？

【设计意图：教师以讲猫的故事开始上课，引起学生的兴趣。让学生做小小童话作家，激发学生续编故事的热情。】

二、激发动机，拓展思路（3分钟）

1、启发：

（1）小虎虎不见了，猫妈妈会怎么想呢？

（2）想象情景：猫妈妈去寻找虎虎时，那是怎样的情景呢？指名说。

2、担当角色：我请谁来演一演猫妈妈？（戴上头饰）

3、指导描述： 那么谁能用自己的话把刚才猫妈妈找小猫的情景说一说？

【设计意图：创设猫妈妈着急找小猫的情境，让学生担当角色，变静态为动态，给学生视觉上的冲击，引导学生根据情境生动表达，增强表达欲望。】

三、第一场景，举例指导（6分钟）

1、好，那我们就假设猫妈妈先来到小河边找虎虎。（简笔画小河））

2、猫妈妈跑到小河边，可能会看到谁呀？

猫妈妈还有可能看见谁呢？xx在干什么呢？

3、我们再想一想，猫妈妈看见xx，会和他们说些什么呢？

4、刚才我们小朋友想象着猫妈妈向小鸭子、小鸟打听它的小虎虎，想一想，着急的猫妈妈和小鸭子、小鸟他们说话的时候会有什么表情？什么动作呢？

句式训练1，出示：

猫妈妈【 】问：“ ， ？”

【 】说：“ 。”

【设计意图：通过黑板画、简笔画创设一个场景，让学生身临其境，想象猫妈妈向其他小动物打听小猫的情景，进行对话训练。在此基础上，引导学生想象猫妈妈的神情、动作，让学生积累词语，进行生动表达。】

四、范例引路，拓宽思路

1、猫妈妈还可能会去哪儿找呢？那又是怎样的情景呢？（移动猫妈妈剪贴画，画个大大的“？”）

2、播放音乐想象：

让我们在音乐声中美美地想一想：你的眼前开始出现焦急的猫妈妈：猫妈妈来到了什么地方?遇到了谁？他们又说了什么？

好，谁来把你刚才想象到的情景讲出来？

【设计意图：通过音乐的渲染，打开学生的思路，让学生大胆想象，鼓励学生想得与别人不一样，想得有意思。在教师指导的基础上，通过由扶到放，使学生练习抓住想、做、说等细节描写把经过写具体，写生动，提高语言表达能力。】

3、猫妈妈到这儿找，没看见小虎虎；又赶紧到那儿找，可是连虎虎的影子也没找着。这时，猫妈妈心里更着急了，你们想想，猫妈妈会急得怎么样？

4、猫妈妈急成这样，让我们赶快开动脑筋来帮猫妈妈想想办法吧。前后四个小朋友赶快讨论讨论！

5、小结：我们小朋友开动脑筋帮猫妈妈想出了这么多好办法，你们真会想象（板书：会想象），想得真有意思！

【设计意图：最后猫妈妈是怎样找到小猫的呢？这是故事的高潮部分，怎样编才更有意思呢？让学生小组合作，通过讨论，让学生思维的火花碰撞，各种寻找的妙招应运而生。】

五、猜测办法，想象结果

1、那么结果，猫妈妈究竟有没找到小猫呢？

交流：

A、找到了小猫，他们欢聚的情景又是怎样的呢？

B、也许在有些小朋友的想象中，猫妈妈没有找到小猫（拿走小猫剪贴画），那么猫妈妈会怎么伤心？

2、猫妈妈最后可能找到小猫了，也可能没找到，这两种结果都有可能，这就是故事的结尾。故事有了结尾，这样，我们就把故事编完整了。（板书：编完整）

【设计意图：开放性的故事有开放性的结尾，让学生自由想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这样的开放性使学生的个性得到充分张扬。】

六、提出要求，动笔写作

1、小朋友，今天魏老师和你们一起续编故事，我们以这句话为开头（出示开头：一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找……）接着往下想：小猫不见了，猫妈妈怎么着急的？到哪儿去找的？猫妈妈来到哪儿？又来到了哪儿？最好想出了什么好办法？结果又是怎样呢？

出示提纲：

2、刚才魏老师叫小猫虎虎，你还可以给小猫取个什么好听的名字。

3、故事编完了，还没有题目呢？你会给故事取个什么合适的题目呢？

4、好，等会儿写的时候老师还有个小小的提醒：1、把字写工整。2、把句子写通顺。3、把标点点正确。能做到吗？

【设计意图：回忆猫妈妈寻找小猫的脉络，引出提纲，让学生整体把握故事的梗概。】

七、学生习作，教师指点

板书： 续编故事

会想象

编完整

续编故事评讲课

魏银珠

教学理念：

1、采取激励性评价。

2、重视作文的展示与交流。

3、将作前指导与作后指导有机地结合起来。

教学目标：

1、表扬优秀习作、精彩片段，让学生享受创造的愉快，进一步培养作文兴趣，提高作文积极性。

2、把训练语言和培养学生的想象能力结合起来，引导学生把句子写生动、写具体。

3、进一步指导学生把故事表达清楚，书写工整并正确使用冒号、双引号。

教学准备：1、批阅学生习作。2、制作相关课件。3、制作相关奖项。

课时安排： 一课时

教学过程：

一、创设奖项，表扬激趣：

1、小朋友，昨天魏老师和你们上了一节想象作文课，我们一起续编了猫妈妈找小猫的故事，今天它也来到了我们的课堂。

2、播放猫妈妈的录音：

小小童话作家奖

奇思妙想奖 妙笔生花奖

3、首先，我们要隆重颁发的是——小小童话作家奖，这是猫妈妈设置的最高奖项

出示虎虎妙笔奖，闪闪发光：

获得这个奖项的小朋友是，出示名单

4、下面让我们一起来欣赏一篇小小童话作家的作文，出示学生作文，老师朗读。

二、鼓励想象，欣赏片断

1、猫妈妈设置的第一个单项奖是：出示：奇思妙想奖

2、这些小朋友特别会想象，想得很远，想得很有趣！

（板书：想得有趣）

3、 让我们一起来看一个精彩片断：

出示精彩片段，让我们掌声有请xx来朗读他写的精彩片段：

想得远，想得有趣的还有很多小朋友，他们是——出示名单：

三、积累好词，指导描述：

这次作文你们不仅会想象，还能将语文书中和课外书中的好词儿恰当地用到自己的作文中！

1、 我们一起来看两个片断：

出示文章，学生浏览：

我们一起读！

2、其实这次小朋友的作文中都出现了生动的词儿，魏老师把你们写的好词儿都展示了出来，还进行归类。你们看，

（1）、出示：

（2）、还有很多小朋友写其他小动物的时候也用上了一些好词儿，你们看：

出示：

3、猜出来小虎虎设的第三个单项奖是什么了吗？对，就是——出示：妙笔生花奖。作文里有了这些好词妙句，作文就生动多了。

4、获得这个奖项的小朋友又是谁呢？

出示名单：

四、典型错误，重点指导：

过渡：刚才猫妈妈给许多小朋友颁奖，奖励我们小朋友（指着板书说）想得有趣，用词生动。

1、但是，猫妈妈还有两个小小的友情提醒：

出示：友情提醒（1）、写作文要做到条理清楚，让人一看就明白。

出示问题作文：

读着这篇作文你感觉怎么样？

出示分好小节后的作文：

猫妈妈在寻找的过程中，先来到哪儿？又来到哪儿？最后是怎们找到的？这样，一个小节一个小节就交代得很清楚了。

出示：友情提醒（2）、写人物的对话时要正确使用冒号、双引号。

在作文中，我们小朋友想象猫妈妈和其他小动物的对话，想得非常有意思。但是还有些小朋友的标点没能正确使用。

出示问题习作（3段对话）：

我们来看这段对话，你发现了什么问题？

出示句式提醒学生正确使用标点。

猫妈妈【 】问：“ ， ？”

【 】说：“ 。”

五、鼓励想象，激发热情：

1、小朋友，今天猫妈妈来到我们的课堂和我们一起上了作文评讲课，猫妈妈给我们颁发了这么多奖，你们开不开心？

2、快下课了，猫妈妈也有话要和我们说呢！

播放录音：

3、猫妈妈也说出了魏老师的心声：出示：愿我们小朋友乘着想象的翅膀飞翔，永远遨游在快乐的童话世界里，美美地想，乐乐地写！

六、当场练习，及时巩固

1、好，今天的课就上到这儿，等会儿回到教室请我们小朋友认真读一读自己的习作并完成一份情境作业：

出示情境作业单，

2、好，今天的课就上到这儿，谢谢小朋友！

板书：想得有趣

用词生动

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