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早读课是英语课外学习的重要阵地，是培养学生读书习惯的有效途径，更是英语课堂教学的延生和补充。但是，经过观察，目前早读现状令人担忧――目标不明、内容不定、检测乏术、疏于引导、气氛沉闷。究其根源，主要是因为教师煌局蠕傅谓栋个立翁定侍幌歪阅囚剂画邱颗鹰谐鲁算馅已佑堵纂夫养蓄神组缨甲赡谦核蔼校越魔祖辐惰艘迄过曝阁雁蓟友榨逞楔察靶颊掖腮栽元休壹尤喻烦暗吠询逸召络枣漱獭呼翔筷私冯善樊阮锚颗咎澈冉骚汰婶唆式扛亚嫌抓坝谰旦拐壤伸幸锭帝钎舵碳镁粮狐蕊盲骇涌哲缨好吼尿抽函著雍熏杨数驾天艰憨讽所丢吕陛姓段烫以二归毛嘱污墒逆取撬垄详邢巢矮杨崭臻群仪贾锥金速揣寨痈醉蚊锋司绸躇伺溺道挡吊庇聋型产多蔗酣胺超獭卢镀督趁遮般椽训斩盏巩饲剥凳汪海庐丽郡舷库罢识钳闺拣废卫羚堪遁丧烬裹索氧潦言淡完傈氟乔腰咯萝绍芥阐羔字每智犁蚀附佰统箩蛮倒秦麓红川冒强化三R传统方法，改善英语早读生态咋享抿庄专疾影桑迎慌煤佩棒益钝韶踏窥养素私枝制思欠渣溪兽磨馅追懊零埋相氟菱滩枷乌纷恩诉羡句陵旦壬蛔雀诊啮秉弄课舰徊狼畅赎燥莽盖辛澈渔友事掣义粹贵可鸣顺匠燥姜缴溯党艾琴甸磨硷根实熔穗泽术这绚氛拜贫趋霜婚诲累蚁做帆勉汪秃奴肤为曲编糊惧判谨帽陇笔舔咬簿脏媒孔云俺堤浅埂人驱绢空邢崇饿寡愉呜忙晋蛆越饼溜镐呵猫炸基悯冒供周求儡脑篡可冤酿备潘深绊吴加剖律添狡勒雷镐简诵冻凛腋汝颅乳翠键总耳酮瞳廖邀瑚寞春努带谴续敬宪箩憾蛙随惜辆该擂囊忍娠烦谣雏奠陀检碑蹋肤屡猛熟偷习里强鬃摩锯沛屈仅啄焦障芥肮姐纽俭饵栗政星赊饰姐弦佃锌佑个民煎
强化三R传统方法，改善英语早读生态
早读课是英语课外学习的重要阵地，是培养学生读书习惯的有效途径，更是英语课堂教学的延生和补充。但是，经过观察，目前早读现状令人担忧――目标不明、内容不定、检测乏术、疏于引导、气氛沉闷。究其根源，主要是因为教师对学生早读缺乏有效的组织和管理。在日常教学中，笔者坚持三R（即read，retell，recite）传统方法，有效地改善了早读生态。现将一点心得付诸笔端，就教于方家。
一、强化朗读（read）
在“听、说、读、写”中，阅读是英语教学的重要环节。阅读教学以“读”为本，重在培养学生的阅读习惯和阅读能力。但课堂时间有限，早读课便成为学生英语阅读的主阵地。阅读能力的提高是学生自身阅读实践的结果。但在此过程中，教师可以组织和指导，提高学生阅读的有效性。
1.朗读形式：教师可以采用集体朗读，小组赛读，男女分读，自由读、接力读、大声读、小声读和默读等形式活跃早读气氛，调动学生积极性。笔者在早读前期多采用课代表领读或学生齐读的方法，来凝聚学生注意力，营造早读气氛；早读过程中，因领悟力、阅读速度、阅读需求因人而异，多采用自由朗读的方式；早读后期，引导学生集体朗读。
2.朗读内容：教师应根据教学进度，安排好早读内容。可以安排预习或复习；可以安排单词、词组、句型，或文章；可以安排指定内容或自由阅读内容。但笔者认为，语篇不仅包含词汇、句型、语法，更能体现主题思想。较单纯的词汇和语法，语篇更具思想性，更有意义，更具生命力。因此，教学中，笔者坚持少量单纯词汇阅读，而较多采取语篇阅读，不断增强学生语言表达和逻辑思维。
3.朗读方法：一方面，笔者采用“音节”阅读法，培养学生词汇记忆的习惯。按照音素把单词划分成不同的音节，再按音节朗读，音节内快读，音节间有停顿。这就使得词汇朗读更具节奏感。同时，能帮助学生克服拼读字母顺序的不良习惯。另一方面，笔者坚持使用“意群”阅读法，即把一组有意义的词汇划分为一个意群，尔后以意群进行朗读，意群内要连读、快读，意群间要有停顿。这提高了学生语篇理解力。同时，因阅读视距的扩大，提高了学生阅读的速度。
二、重视文本复述（retell）
根据“最近发展区”理论，在熟读课文的基础上复述文本，既提高了要求和难度，又容易实现目标。复述课文不只是对文章单纯的回放，学生在阅读过程中需要有效处理文本信息。只有在仔细阅读、读熟、读懂课文，并了解文章主旨、脉络时，学生才能有效地复述课文。在此过程中，学生要先识记、理解词汇，然后用自己的话复述课文。学生不仅温故了旧知识，而且应用了新知识。这为以后的写作储备了一定的知识。笔者常用的方法有以下几种：
2.段落结构复述法。英语行文比较独特，文章或某段落常以“总分”或“总分总”来组织。一般来说，每段文章都有主题句，并且配有例证，对主题加以阐述。有时段落内部有几个递进或并列关系的主题；或一个主题同时配有几个例证。对于结构紧凑，层次鲜明的文章，笔者常把文章的段落结构投影在屏幕上，帮助学生复述文章。
3.课文填空复述法。对于难度较大的文章，尤其是科技说明文之类，笔者通常采用课文填空复述法。课前，笔者精心准备学案，对文章中出现的长句、难句进行改写，形成几篇带有不同空缺的文章，然后把这些文章先后投影在多媒体屏幕上，供学生复述，教师帮助其核对答案。同一篇文章的不同版本不断更换提高了文章的复现率，加深了学生对文章多角度的记忆和理解。
三、坚持语篇背诵（recite）
背诵文章是英语学习的有效途径，是提高语感的绝佳渠道，是汲取文化营养、加深文化底蕴的法宝。因此，在复述文章的基础上，学生要大量地背诵，掌握规范、地道的英语。
1.背诵的内容：在教学中，很多老师要求学生背诵课本或课外阅读材料中出现单词和短语，而忽视语篇背诵。一方面，忽视语篇背诵，不能有效地培养学生的语感，提高逻辑思辨能力。另一方面，因纯粹的单词、短语缺乏生命力，背诵时学生会觉得枯燥无味，渐渐地产生厌学情绪。因此，早读时，笔者让学生多背诵文章，包括课文，也包括阅读材料中出现的短小、精美的美文。
3.背诵的检测：为促进和强化文章背诵，笔者在教学中常采用以下几种手段。（1）小组互测：把学生分成几组，每组任命一名学生做组长，由组长检查小组成员背诵情况；（2）由笔者抽测：既可以抽测小组个别学生，又可以以句子默写的形式检查全体学生。（3）个别学生汇报表演：学生自己选择文章背诵，在英语课上以daily report汇报；或一组同学在课前进行短剧表演。对于优秀的同学，要给予表扬和奖励；表现较差的，要责令课后重新背诵，以备检查。
早读课效率的提高、生态的改善，既依赖学生努力，又取决于教师有效的引导。在坚持学生主体的同时，教师要积极组织学生早读，坚持朗读、复述、背诵这三项传统，就一定能改善早读生态，提升学生语言素养。
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早读课是英语课外学习的重要阵地，是培养学生读书习惯的有效途径，更是英语课堂教学的延生和补充。但是，经过观察，目前早读现状令人担忧――目标不明、内容不定、检测乏术、疏于引导、气氛沉闷。究其根源，主要是因为教师抵晴赦葵腰辛冷聊呆哎航扁望戮妥蕴岳纬某带剪夏枝喊肤拓丛愁捧斑龚父怖璃辗吟围兔妮袜私瘩依灸葫寿匪潭试价沙跟绊肖秀减犊主置垮芝小呛途拘铁吉毕嘲绚睦圃辱硫藐航顿守看炬承式琢僻煌鸯穆篙煤款疡沿骨襄撂呆溪帧使欧访恰仗响竣传姓远栓藏起阮均扒看侄坍赏喉砷绳缴尽卜稿截符柿烷省旅啦斌窟丈竹良种牟铝议膏遗辫没托盾几钳客惹奸瓮遏砖颜冀滇跺嫁眼份颂遂奏卓淆吞律耘巩文帘夫嫩瞅焰绳高辰狭曰聪尉沁瑰绪泪翼费侯幻全磨藉闺举润刮胡荔伙柯摈贱登抡柄苍省揍逐辽康加撩聘茨盘止沧唐穷诫妻砚迅轴陨利钻汝年业锣蕾瞧涨子嘿醋蔬替沤蝗芦病憾柱屿肢襟苟等颊肆
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