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“时评类”作文写作指导及训练
“时评类”作文写作指导及训练
发布时间:2020-06-11 来源:
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“时评类”作文写作指导及训练
论述更是以层层剥笋的笔力,
运用层进式的结构来分析论述,
体现了
构思的严谨性和逻辑的严密性。学生的成长总会犯下这样那样的错
误,
而教师的纠错则很好地起到了指南针的作用,
“可这枚指南针的
作用,有时需要通过批评的方式来发挥”。有了前面的铺垫,认识自
然水到渠成。接下来的分析,则更体现出论述的深透性。“老师的批
评是一种不可或缺的教育方式,它能使学生成长”,“这几声责备、
几句提醒、一个眼神,就很可能让迷途的孩子找到回家的路”,从中
可以看出,
作者的分析并没有停留于浅显的层面,
而是呈现出一种渐
进式的深入态势,体现出作者出色的分析思辨能力。文章结尾,更是
站在学生的立场,
以一句“成长中摸索的我们,
不拒绝任何一种促进
成长的力量,哪怕是批评!”的热切呼吁来收束全篇。全文紧扣材料
论述,观点鲜明,论据充分,分析合理,收放自好,行文从容自然,
结构严谨有序,不失为一篇优秀的考场作文。
【核心亮点】
结构严谨,题旨鲜明。
【佳作示例二】
该出“手”时要出“手”
钟琪
教育部又下新规定:
班主任在日常教学管理中,
有采取适当方式
对学生进行批评教育的权利。
规定一下,首先骇倒的,或许不是学生,也不是老师,而是家长。诸
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多忧子忧女的家长兴许会愤然:
“批评”不就是骂吗?我的孩子我都
不敢骂你怎么敢骂?万一他心灵受到受到伤害怎么办?万一他承受
不了怎么办?更有甚者,
他们或许会联想到销声匿迹多年的体罚——
教鞭、凳脚
??
暂且不讨论这种想法的对错,且看看我们现如今的学生。
先看看中学生。
眼下的“非主流”的潮流是一波一波,
后浪推前
浪:染黄毛的,化妆的,奇装异服的,纹身的
??
有多少中学生混在这
潮流之中。近十年流行的网络游戏、小说在校园大行其道。网络的确
用来学习了,——学“游戏升级”之法;小说也的确用来开阔视野、
增长见识了,——增“恋爱、打架”之识。还有顶撞父母老师、不思
上进、沉迷堕落的。的确,优秀的学生也有,但,真的,还多吗?
再说说人们曾经认为的纯洁、
天真的小学生吧。
记得有次和同学
忆起小学时光,无意中,提起她读小学的堂弟,她说她堂弟告诉她他
们学校近来流行谈恋爱。我是真真正正地无语了,
要知道,那只是四年级的孩子!放眼望去,现在的小学生,玩
mp3
、
mp4
的,早恋的,甚至抽烟、喝酒的,结成小黑帮的,一应俱
全。
如果任其发展,
将会怎样?不堪设想?的确,
这设想谁作得出?
所以,教育部制定相关规定迫在眉睫,该出手时就得出手;而现在,
正是该出手的时候。
细看教育部的规定,
不难发现其合理性和极富人性化的方面。
规
定上明确写着“采取适当方式对学生进行批评教育”,
意即这种批评
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不是粗暴地骂。其实,即使是厉声骂几句,采用点激将法,浪子回头
的同学将不难发现,正是那几句听来很不顺耳的,让自己脱离苦海,
奔向新生。
俗语云:
“子不教,
父之过;
教不严,
师之惰。
”而教育现状是,
许多教师想严,但严不起来;因为,有些地方的教育部门甚至规定教
师不得批评学生,
只可以鼓励学生,
大部分学生家长认为自己的孩子
不能骂。
难道有谁的孩子在把手放在烧红的炉子上能不被烫伤吗?教
育部的这一规定明显遵循了教育的规律,
为老师实行全方位的教育提
供了依据,
能让教师合理地采取一定的方式教育学生,
让学生健康成
长。
如果还要形容我们是花,
教师是园丁,
那么任何人都没有权利指
责教育部给园丁的那把剪子了。
虽然剪子剪在我们身上会痛,
但那并
非对人身权利的侵犯;相反,那是为了让我们更完美地绽放。该出手
时便出手,剪去枯枝败叶,方能塑得身形如花!
(指导教师:张东河)
【教师点评】
“该出‘手’时要出‘手’”,亮人眼目的标题,仿若平地一声
断喝,震撼读者,发人深思。文章由教育部的这一新的举措入题,顺
势交代产生的波及力,“首先骇倒的,或许不是学生,也不是老师,
而是家长”——家长的愤然。
但接下来的文字却对家长们这些想法的
正错搁置不谈,
转而对当前学生的现状作描述,
沿果溯因,
由表及里,
探究教育部新规出台的背景。如此行文,波澜起伏,确有曲径通幽之
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效。文章后半部分的论述,
因为有了前半部分的铺垫,自然显得入情
入理。风行水上,自然成文。教育部新规的出台正是适逢其时,“遵
循了教育的规律,
为老师实行全方位的教育提供了依据,
能让教师合
理地采取一定的方式教育学生,
让学生健康成长”。
结尾处再以抒情
的笔触、
比喻的句式,
收束全篇。
一篇好的议论文,
除了要以理服人,
还要力争以情感人。本篇文章就很好地体现了这一特点。
【核心亮点】
情理结合,切中时弊。
【佳作示例三】
批评教育不为过
朱圣淋
教育部印发的
《中小学班主任工作规定》
所引发的讨论我觉得实
在无聊,
班主任对学生批评教育是一个老师所应履行的职责,
并不为
过。
近年来,
一些教育方面的新思潮影响了无数的学生、
家长、
老师,
传统的教育观念似乎已经不合时宜;然而,我认为,新观念与旧观念
之间并没有什么绝对的对与错,
一味崇尚新事物或泥古不化都是不正
确的。人非圣贤,
孰能无过?更何况是那些年龄尚浅、还未能够深明
事理的学生呢?那是不是就能因此说老师不可以批评教育学生呢?
答案是否定的,理由有三:
其一,虽说每个人都有知错能改的愿望,但我想,改错的最快甚至最
好的方式还是老师的批评。
每一个做过学生的人都知道,
学生对人生、
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对社会的思考大多来源于老师,在学生眼中,老师就是圣人,每一个
人心中都对其有一种与生俱来的敬畏感。
也许得到老师的表扬是人生
最美好的事;但受到老师中肯的批评也会成为一个人终生难忘的事,
而这正是批评的意义之所在——因为有了难忘的记忆,
老师的谆谆教
诲才会一遍又一遍地在你的耳畔响起,不断地敦促你奋进、改过。
其二,
批评教育学生是老师职责之所在。
韩愈
《师说》
中说得好:
“师者,所以传道授业解惑也。”这既是对老师工作的要求,也是对
其作用的肯定。
一个老师,
眼看着自己的学生犯了错而无权利去批评
教育,那要老师何用?也许,有人会说,老师的作用是引导学生,让
他自己去发现并改正自己的问题。
可是,
光引导学生就够了吗?不知
世界上有几个人是单纯地引导出来的。
孩子的心灵毕竟太过幼稚,
有
些问题不可能立刻想到,老师的批评教育固不可少。
其三,
人们对老师批评教育学生的抨击完全是片面无根据的。
有
些人看问题只看一面,
他们只看到老师对学生批评教育的某些负面影
响,
而没有看到批评教育的积极作用。
其实,
权衡利弊,
对学生来说,
老师批评教育学生比放任学生自流要强得多。
当然,凡事有度,教育批评也应考虑到学生的承受能力,量人而
行,批评过度自然对学生心理会有一定影响,只要把握了度,批评教
育就不失为教育的一大好方法。
综上所述,班主任批评教育学生并不为过。
(指导教师:罗建成)
【教师点评】
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“批评教育不为过”,标题即道出全文中心论点,醒目警策。正
文先就教育部关于《中小学班主任工作规定》引发的争论表明己见
——讨论无聊,“班主任对学生批评教育是一个老师所应履行的职
责,并不为过”。接下来紧紧扣住这一中心论点分层论述,由现象到
本质,由原因到结果,条分缕析,颇有见地。本文在语言表达上,凝
练严谨,笔锋锐利,闪烁着思辨的光芒。在结构行文上,起承转合,
思路明晰,显示出不俗的写作功底。
【核心亮点】
起承转合,论述严谨。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f33c6d677c66137ee06eff9aef8941ea66e4bc8.html
《“时评类”作文写作指导及训练.doc》
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