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发布时间：1714228247 来源：文档文库
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《马说》导学案姓名【学习目标】第 学习小组
组长督查评价：优（
）良（）中（
差
( 1•了解“说”这种文体的特点。
2 •反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3•理解“千里马” “伯乐” “食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 4•认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 【学习重点】 1 •反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2 •理解“千里马” “伯乐” “食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 【学习难点】 1、 理解“千里马” “伯乐” “食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 2、 认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。 【自主预习案】 1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（ ）骈（ ）槽枥（ 执策（
）
）食马（
）粟（）邪（
）
2、结合课下注释，解释下列句中划线的词语。
(1
(2 (3 (4 (5
骈死于槽枥之间 且欲与常马等不可得 执策而临之 食之不能尽其材 策之不以其道
奴隶（ ）
3、指出下面句中的通假字并解释。 （1）食马者 _____________ 通
________ ⑵才美不外见 ______________ 通 ________ ⑶不能尽其材 ______________ 通 ________ ⑷其真无马邪 ______________ 通
________ 4、 解释下列一词多义词。
（1）食：一食或尽粟一石 ___________________
不知其能千里而食也 ___________________ ⑵策：执策而临之 _____________________ 策之不以其道 __________________
（3）其：其真无马邪 ________________ 其真不知马也 __________________
5、 指出下列句子中的词类活用现象。
（1） ________________________ 一食或尽粟一石 （2） ____________________ 策之不以其道 （3） ____________________ 食之不能尽其材
6、 “说”，古代一种 ____________ ，用以陈述作者对社会上某些问题的 ________________________ ，写法灵
活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代 似。
_______ 相
7、 有感情地朗读课文，思考并填空。
文章借有关伯乐和千里马的传说，
将 __________ 比做“食马者”，将 _______________ 比做“千里马”，
集中阐述了封建社会中人才被 ______________ 的原因，对统治者 ______________________ 的现象进行猛烈地 抨击。作者所要表达的见解是： __________________________________________________ 。
【课内探究案】
一、 创设情境，激情投入，明确目标。
（请学生汇报查找到的有关马字的成语。
就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。）
相传伯乐是春秋时代人， 姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊
肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车， 挽住千里马而对它
千里马于是低下头吐气， 抬起头来长鸣，
淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
二、 学案引导，自主学习，指向目标。
（一）诵读•积累
1师出示“导学提示”
导学提示1听读：
请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。 导学提示2,译读：
请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。 导学提示3,疑读：
“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。 小结：（1）、生流利地翻译全文。
（2）、师生合读课文。
2、根据提示背诵全文。
世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以
马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且
策 食 鸣 执 