写作:学会记事
教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。 2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。会进行适当的描写，还原生活情景。
教学重点：如何完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
教学难点：通过人物细节描写刻画人物，如何写出自己的亲身经历和真切感受。
教学过程：
一、 回顾课文，导入课题
记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过
的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。
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二、 如何叙事清楚
1. 写清楚是记事的基础，一般要写出事情的起因、经过和结果。
包括事情发生的时间、地点、人物、中心事件。事情的经过要重点写，详细写，突出写。举例说明：《散步》的经过包括出现矛盾、解决矛盾等，内容丰富。
2．写作要按照一定的顺序，写清楚事情的来龙去脉。记叙的顺序一般有以下几种：
(1) 顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
根据课文的例子引导学生理解各种记叙的顺序。
三、如何写出真情实感
1.写自己的亲身经历。《散步》写的是我和家人散步的事情；《秋天的怀念》写的是我回忆母亲有关的事，都是自己的故事。想一想，我有什么印象深刻的事情可写？
2.写作细腻，情感渗透字里行间。运用一些细节描写的方法，包括心理描写、动作描写、神态描写、语言描写等。借助景物描写衬托心情，烘托氛围。
片段示例一：
爸爸驱车带我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口时，爸爸突然一打方向盘，从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。我不解地问爸爸：“怎么拐了一下，走这条泥巴路？”“哦，那边有几颗石头。”“有石头怎么啦？”“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。”“那又怎么啦？总比这泥巴路舒坦啊！”“哦，旁边有几个下棋的老人。”爸爸淡淡地说。
片段示例二：
优美的下课铃敲动了我们期待已久的心，正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师，希望能够得到他的“恩典”，可是，数学老师还沉浸在自己的数学思路中，依旧孜孜不倦地讲着讲着。突然，数学老师反应过来，转过身信誓旦旦地对我们说：“这是必考题，我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目，大家要不要听呢？”“要！”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老师所讲的内容，我一句也听不进去，哎呀，可恶的老师！
四、写作实践，当堂点评
课本第二单元写作实践第一题。
1. 添加细节
2. 融入情感。
评价重在共同探讨，共同提高。既要有老师对学生作品的讲评。
也要有学生对学生作品的点评。在探讨中修正语言，丰富文段。
五、作文练习
1、解题，抓住重要信息，写作有重点
2、命题、话题、半命题作文的区分
那一次，我真
教学反思：
这节课我以课文为导入和材料，充分调动学生熟悉的素材，对切入主题有一定的帮助。学生在学习过程中基本能依照思路，学会记事文的写作要领。在教学过程中，也主要练习实践和讲评，让学生在互评中增加对作文的认识，提高作文的写作水平。不足的地方是没有恰当的结合案例深入浅出的分析，对部分学生形成一定的学习阻碍。这是需要加强的部分。在教学过程中，如果准备一些范文，并让学生在品读和对比，或许会有更大的教学效果。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1ea06d83c0c708a1284ac850ad02de80d5d8064b.html
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