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发布时间：2023-09-24 09:36:23 来源：文档文库
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中小学教师教育科研现状及对策探讨———以湖南省永兴县教师教育科研为例-校长管理论文中小学教师教育科研现状及对策探讨———以湖南省永兴县教师教育科研为例马国雄近年来，为促进教师专业发展，引领教师由经验型向学者型、专家型转变，我县多措并举，开展了一系列的教育科研活动，也取得了可喜的成绩，但受诸多因素影响，仍存在一些问题。针对目前我县教师的教育科研现状，笔者对如何培养教师的教研意识和教研能力进行了认真的思考。一、我县教师教育科研的现状1.有制度，但落实未到位笔者在下乡调查时了解到，我县的各中小学校都制定了不少有关教育科研的制度或者实施方案，内容具体，可操作性也比较强，但这些制度或方案很多都是挂在墙上，说在嘴上，却没有落实到行动上。有些制度虽有落实但执行时也不够彻底，一些学校的奖励机制不完善，甚至没有教育科研经费的预算，没有想方设法去调动广大教师参与教研活动的积极性。2.认识上存在误区，教研意识较淡薄客观上讲，教师的日常教学工作都比较繁忙，不太能顾及教育科研，在思想认识上还存在着以下的一些误区：（1）认为教育科研高不可攀、神秘莫测，是专业人员或少数教师的事情，不是每个教师都能做到的；（2）认为教育科研与实际教学脱节，远水解不了近渴，搞教育科研对于教师来说是额外负担，于是就常常以工作忙、没时间等理由拒绝教育研究；（3）把教育科研简单化，认为写论文、上公开课就是搞教育科研，没有真正认识到教育科研的内涵和实质，没有意识到广大教师才是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师分内的工作；（4）个别校长和教师甚至认为搞教育科研是“不务正业”，会影响学校正常的教学工作，影响教育教学质量等。3.缺乏专家有针对性的引领，教育科研能力亟待提高
教师的主要时间都用于日常课堂教学，虽然他们在教学中积累了丰富的经验，但用于科研的时间较少，导致大部分教师都没有参与过课题研究，对课题研究的相关常识了解不多，教研能力较弱。一些参与过课题研究的教师，在课题研究的过程中，也没有明确的目标，行动中缺乏必要的指导，导致一些立了项的课题研究期限已到，却因资料不全、研究成果甚少而无法结题。4.骨干教师没有发挥辐射示范的作用目前我县有县、市级骨干教师500余人，他们理应是教育科研的主力军，把教育科研融入自己的教育教学工作中，发现并解决真问题，同时，把科研意识及科研成果辐射到周围教师身上。但由于教学任务重、工作压力大等原因，在日常的教研活动中，他们当中的很多人并没有完全发挥骨干教师的示范作用，有的骨干教师甚至没有指导过一名年轻教师，没有上过示范课，没有写过一篇高质量的论文，更别说承担科研课题的研究工作了。二、加强教师教育科研的建议1.强化管理，落实制度目前，有关教育科研的制度各学校都制定了不少，如校长论坛制度、集体备课制度、课题管理制度、校本培训制度、教育科研成果奖励制度、教师专业发展考评制度等。 