小学美术“综合探索”活动的实践思考

发布时间：2015-10-20 15:49:17 来源：文档文库

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小学美术“综合.探索”活动的实践思考
作者：倪静
来源：《新校园·上旬刊》2014年第06期

“综合·探索”是美术新课程特别设置的全新学习领域。它通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究，使学生在有限的时间内比较全面地认识美术特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势，了解各学科的共通之处，使各种知识与技能相互融通，彼此联系，逐步建立合理的认识结构，发展探索和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。根据美术课程标准“综合·探索”学习领域的目标要求，笔者从以下方面进行了思考。

一、在美术课程内的融合中开展美术综合学习活动

新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。同时又指出：“这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。”

1.“造型·表现”和“设计·应用”美术学习活动的相互渗透和综合。“造型·表现”强调自由表现，大胆创造；“设计·应用”既强调形成创意，更注重活动的功能目的，但两者同属于外化的创造领域，在小学美术学习活动中紧密相连。学生往往会在表达所见所闻、所感所想时进行天真的设计和想象，又会在有目的的设计和装饰时自由传递独特的思想和情感。如在低段教学中，我们让学生以游戏的方式，观察、触摸各种实物，进行感观体验，用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单器皿、人物等形象的造型。然后把那些简单、独个的造型根据一定的意图（如我的家、我的星期天等）组合在一起，形成简单的组合造型，即设计。