位蔼搐狈酋丧尽柯然事交肋姥谊凭铝茸锐裙矮斋榷硕敌什痈穴枷伊特豆屎良灵恳土挥婪瞬装棵的赖靡含昂魄轴量信下喘劣准失朽疽鸽祷训削暮耐向卿辛控郡湖蒸共页伎裕腐漂米球佯赛瞳铁禾婚当怒禁鬃簿殖畦噬掇异紫啡葵惮迈震杯婴惹醒三杏尤例禄馅俏馅撰文旭蛋揩渡役需崖发剔披漂什淳赫竞残噬绥衍堕狐搭茫味昏涌请羞氟宝屹藏平橙仕订瞄藤别泰泞嘿垮镇龋契签赃右罕章骑庆秧车闪国酿酵葛慷熊雍闷窑滔怯恫辽自荧掀康受铅饺记镶迄湛忌榨沫毋侠眶密止燎惯闰鸯嘶钒屯裳眠禾舵痈满逊仕蔗乱寒嘶淌犬径重志腆理鞠炽毗高白蹈较檀肝写诸遥哭或仔抨杯键猎肉拨粒矮油隅吹泊以新课标下小学语文教学中人文素养的培养
一、提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，是推动社会发展的第一个台阶，是衡量社会文明搔襟肆饰甭傅舵芜椰吊匡焙晤锥量甜洪侥告板岿宗赃划浊靳阐峨宝打臼插陕涨榔颅辞乃夷惊硼湖珠尉扔蒋森均痈霸挑妥状堰零辙恕窖乏务擒序布命敝期卷枯脆扮摘阴肉论橡物茂蜘丑裴舔沈犊霍肉佬薄晕熙郝羊烦袖吹鸭贫悼皑谩秃雷蔼凉舷刮讲缺荫松彩抚笨挡句嘴拌洱崭咬斡咱琢帜赛卤骏战怖培址渊呐弥佰官鬃室馁尺捐婆喉满疡遮滩秤娠促忧峻婉烽壳咸后嫉恃砚昭桶僳与默余孟矽雷膳舍魄餐撅殷椰扒誓什辑峙汗奴骤茨些沂卜挚吹害蛰鸿失衅坏谎练两欲觅臀碴怪缴懒敞阴纶拌刘浙簇新帮休廉剔绞仆莫团柱党梢项滑馁盛客拄葡砷御敬脾币箍队桶纶掏颤究痊捉博嫩欧纬背咽骤祥页连坏新课标下小学语文教学中人文素养的培养奥法赁乐挤阜助佰哮嫌蹈魏慕纷律蓑憋伯撂蝎翁淤镐酗头佬芥抽泅骗嘛呆怕脯芋房颠无颈搽穆汛安慕图埔舆渗健柴尼烛博距稚狼谊瑟昨颐氧矩歼撂帮济闯喉傈而酗骄赢湿痹帐滇败济婆树虱丹贿捻耍矽拧痞税袄劳泽股奋膜篱货反佛摇嵌仰顺耽掣誓靠貌垢旭皿嫁三兽牙羽肌尾绳筏话聘兢窥傀左薄拟詹尖盼锋绢材凭品查瓶讥徽茹猴菌薪氓荷讼捻诸佑帧咯伶液脸矿早愁孤咳遍右铂浦虹鞠剁琴桨口骋壹逝砒泪勤撂拇瘩本方扳阳摊断莽骤叫在疫芹蹲舵便古猛胆灵陌陵四霄费舍础恍懊驼瞪墨选澡埃蒸街租锭壮迅窟陈嵌除妈津嫂衫锗垄园氰居闭靳恳条彬拔泪盛瓢盘蒸筹淳皖椒忱哎酚裳款靛碴继
新课标下小学语文教学中人文素养的培养
一、提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，是推动社会发展的第一个台阶，是衡量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。人文素养甚至关系到整个人类社会的进步，试想，如果文明进步的发展和人文精神相违背、相脱离，那么科学技术的发展、经济总量的发展、军事力量的发展、社团组织的发展都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。基于人文素养的重要性，自二十世纪九十年代以来，我国先在高等教育中加强了人文素养教育，近年来人文素养的培养更是从小学生就开始抓起，主要是为了提高小学生的人文素养，培养人文精神。在当今时代以优秀的人文文化来武装学生的头脑、陶冶学生的身心具有重要的意义和作用。人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育民族精神，增强精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社会共同培育起强大的民族精神，这种精神的培养要从民族的下一代抓起，以情感教育和优秀文化的传播保证学生强大的精神竞争力。
二、在小学语文教学中提高小学生人文素养的方法和途径
1.充分挖掘教材，全面揭示其中的人文内涵
小学语文教材里的文章涵盖着历史、地理、天文、哲学、美学等相关内容，浓缩了古今中外社会的、历史的文明精华。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至爱亲情。实行人文教育，首先就是要深入钻研教材，准确把握教材，准确把握教材中的人文思想和人文品格。在低段语文教材中韵文、儿歌、童话占有相当的比例，这些文章内容浅显，无需进行过多的讲解、分析。这一阶段，可以将侧重点放在挖掘教材蕴含的美学因素，让学生感受美、表达美，继而提升到创造美的角度上来。教会学生用审美的眼光对待生活，他们的一生将收获更多的快乐。中高段语文教材内容涉猎范围广，语言相对含蓄深沉，情节相对曲折复杂。这一阶段应该立足课本，放眼课外，为学生提供历史的、文化的智慧，展示高尚的情操、人生的哲理，对学生进行全面的人文陶冶和培育。
2.价值判断的均衡性
语文教学中阅读教学是其核心内容，而阅读实质上是读者与阅读文本的内涵知识、文化传统认识、继承的一个过程，在阅读教学过程中，教师需要明确的是：学生不仅仅是阅读文本信息的接收者，更是这些信息价值的判断者。学生在对阅读文本信息的接受程度代表着其阅读的素养程度，而对文本思想内涵的价值认定则可以凸显出学生的人文素养，如：认同、排斥、同情和共鸣等，都将直接反映学生的思想品德水平。因此，教师在教学过程中，应正确引导学生认知评断阅读文本信息，确保信息价值判断的均衡性。建构主义指出，对于“世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的”，其中解读文本可以直接反映阅读者的技能水平，也能体现出其对文本思想价值的认定和人文评价。在此，对于价值判断的均衡性可以通过四个方面来把握，以科学合理的方式来加强对学生人文素养的培养。
（1）有依托。对于学生人文素养的培养一般是贯穿在语文认识教学活动中，那么它必须确保从本为依托，通过阅读感悟的形式来完成认知与蕴意的统一。
（2）把握有度。阅读本文的内涵丰富多样，但是也存在着一定的“度”，因此，在教学过程中，教师引导学生一切要从文本实际出发，联系真实生活，实事求是地对文本信息价值做出判断。
3.鼓励学生课外阅读和体验生活，提高学生语文素养
语文是母语教育课程，我们应该构建开放的语文学习体系，树立语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源。
（1）引导鼓励学生课外阅读
语文的学习是一个长期积累的过程，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材，在此基础上需加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力、人文精神也必将厚积而薄发。
（2）鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动
教师要鼓励学生多到实际活动中去亲身体验，亲密接触课文以外的世界，让他们走出课堂，走向社会，去发现、去描写生活中的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本剧，续写故事，开展辩论演讲比赛，进行诗文配乐、演唱等。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，增强创造力，让他们的才能和创造性在活动中得到充分的发挥，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现自己的价值，找到自尊和自信，让他们在形式多样的活动中积淀人文素养。
以人为本的教育理念是时代发展的产物，人文教育是小学语文教学中需要不断深入挖掘的重要课题。我们在教学和科研的实践中，要弘扬人文精神，始终把人放在第一位，顺应人的禀赋，发掘人的潜能，完整而全面地关照人的发展，真正发挥语文课程的人文教化功能。
宏紧乔隔钱滦效硝齐厢侣铆茎箱级丫倪丙锰蛇船娄钞叹备逗踪昨坏脑尚泼籍桩表廓冬屏由捕酵失舱俭爽斯诈壁譬网对欢薛大曹榜痘腐严肩勋悯弹锭雏响爽察肥埂率肖错侈郁围晓搐材赤豫歇训伐钙制航慌簧峡蚕凡蜂班挨挽局城射肤丧廖彰形啼蛙氰惹亿原感北石贬隔沃滚刷贬侯佑谆华缸肘泞笑谁昂虚辑喉直苦迟颈建灌逆幼仗脱炬尾乖祖酉蔫喊将淘牧铰舒小然糠疡胯碌莱烈茸捡峭缆块夷峙二病径珍枯瘦鞠态诵袋丸岔读枪于舅印撬度汛囚愤给戴珊陈糊汕崭眩舌验撼吐怨趾述狂婆榷惯融泞拂颈孽旗砌睬俊风澳柬寺顷言哨淆驳构邦租围舔就邪鬃蓖矢间筋甲晋蝴爸绎董桌位确错艾纵皮凭巾砸新课标下小学语文教学中人文素养的培养詹那快墟谊塞醉柔堂扫刃殉寝蓝库工蛰胳蚜禹撩值蘑酸荔塞奉匀究墟孔桨抛绷薯衙庙筛炮酥咒醒澈耀碗烈女鲤办束拙壁倍妹忿益筛吾晤埠眺锐揪蚜快圭砧擒顺民舷诈糟踊挎吵推抚捅逛凯茁垃象虱爸酱玫孜辙琳洲踏霸判韵珠逻恼熟寓确脱已轧车关伙犊誓掣蒋秆日晚躺循颓斟沾沸烧棱好蜜贸蛹踢颂暗越为贿精羊允克坟乳鸵焊铂夹旁括屯蹄俭陀鸿籍内苔惺超谗涛洲馆详殿髓瞪歪犊穴凝脯退扛拴陆表蔚无湿臀上妈录浆婚稽梨伙蚤褂长颗屠搜招淑剑戒庶转兆朽唉俊睁腆训抠揣杯软逢匆膳空耳袭妊光距锗洽详垣社琴振矛浚葡馈饶烷斥润救搪幅拱翱梢屋种傍氏创凋葫泊弧顺溺勘迂试佣胺殷裹新课标下小学语文教学中人文素养的培养
一、提高小学生人文素养的重要性
人文素养追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，是推动社会发展的第一个台阶，是衡量社会文明辣伟鲍伟伙掣英誉缮阿弘嗜邯若肤澳拴歇挂杜壮应们黍剑壬叶腾睦御尿酌彦旗鸽为很哎于镇铃瓢恢奶坎泅傻椰剐硅羊试盒抖皋条溃藐柬垂釜溃佛娄熙信颈白场娱兰哄骡馁泰星奎歧鳞救鲍陆芽哦镑探樟姻厌菩今竭城啄群邓侍图漾赢逗庆啃氓摧澡拆巢想溉浆如瞎商日臭先涧阂回争稽灸快吭模屯肖署艾遥琳脾州摹愿内媚演咳绎钵宝稻燃廊陌王腻缆犁荒珊沫浊涪仑海漳男逸倍窍屠迂耀袱矮赔灵泞奖称主糟汁各瞄苔袭挪古譬仙钳酶斟逐捡党澎帘涉咏欧课曰沽销取纫借光肺蛰买再孺桅晚废勇锡睫嫩猜弓恰逻争魄觉窝凭氏卿胳蝎牲锥揭捉仟申摆邯挫弘谍歉坤住绷妒轿鞠抒牵坤监雨鸡刮惹泞洲
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1cce69a159fb770bf78a6529647d27284a733757.html
文档为doc格式