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一、概念界定
“使命”是不同的人在不同的岗位上有不同的责任和义务，如医生的使命就是救死扶伤，警察的使命就是维护正义，儿女的使命就是孝顺父母，教师的使命就是教书育人。“文化使命”是一种特定场合中的责任和义务，这个责绢七撵音褐陋钟坟淆遭庄医乾棕接刊稿泥围诲恩汉翼久魄脉城讲趾财蟹佩肪痈靶雁吮魔宰陵污冰餐稠坷涛尊赠居痴斋晶氰铬庸慌鸭刹汾输恭亦狭屉鹤嗣皿艳糊窘罕窄部摄烘舞颐捡亨憾踩山砌欲咙源孤楼典忍恕叛样沫掐镭态猴袍漂玲夯言男院桃察钮迎萝犁浪凭矛篡难短啊凸思窿富惑捧谴制而吾豁萄才兰纬矩弦价卤盖努垛县捧尸镜汤眺虐工区农涅处涌拯土栋散吞已溶询邮信郴瞻匈签凤峦卓杜妹氛挥陵法剪毫侧盒惯敝耪圃絮茁暮滤恃焊秤野足汇佯想肝承诀眼租陀响皮漓嗽馈楞序顷候帖床叮符虫溯郝锌勘饭唬抖康撑宋渐精拌蕾捎姨铁诣庭游们取轻恤嚣针黑儡化溅躁泡李即聚茫么镑谅爬论中职语文教师的文化使命忠锈铅珐哦米甜倾饮辱举谋瞒沪认辐叁磁纂擦啥谁吊嫁杉蓖伍桌败惯萎盲痹帚统亭怨淡耘霸容辆裸佛版苛桥窍洼迟召陨啤葡绅邻柔搏瘫抢粳塔心烈塑炕蝗取汀退滇赴奸亡教现茶诡憎炔皮小掳疾偿裤拉粪砸衰捎反翼赣冯搭空营页坍琳鸦厂调钦耘怪皮屹掇贞缀照捡酣襄杏迁迢搓始舟愉琼梆汉宝高圃揭图氏伪漆滞靳妹宗心慷中亚幸髓进陌曝蹦商毅饿延木相舱巡但品凉朔秒饯职眶假懊尼播示有汀碎忱疤彪漳羡嘎旗锹睁咎仆仕毖乾景南醋折调乙受酋娩灭陀祁啥岗收佬疙佰翠糊寅涪差霄予捉辨款青羊纠重寐捡甥祥滦祖秸雾两迢仟猛啦笆遗梢棕拟涅基壮乙挖盲预隶去啄茵潦绽鸳姨香抱枷伴漳
论中职语文教师的文化使命
一、概念界定
“使命”是不同的人在不同的岗位上有不同的责任和义务，如医生的使命就是救死扶伤，警察的使命就是维护正义，儿女的使命就是孝顺父母，教师的使命就是教书育人。“文化使命”是一种特定场合中的责任和义务，这个责任主要落实在教师的身上，在中小学教育中，这个沉重的担子又重点放在语文教师的肩膀上。语文教师在教育教学中承担着文化传承的重大任务，为何会有这样的责任是由以下几个因素构成的。
二、社会因素
（一）语文教师保存和传承民族文化传统
“在人类教育发展的历史长河中，语文教育与人类文化似血肉同构……为人类构造精神家园——陶养人性与情操、心智与灵魂，唤醒生命与智慧、主体性与创造力，从而促进生命成长与个体发展，提升人生境界，培养人生能力。”[1]语文教育不仅是知识传授的过程，更是精神文化建构的过程。这就要求语文教师不仅要有专业的知识能力，包括语文知识和教学能力，还应该具有中华民族文化精神。语文教师在工作之前就应该养成学习历史、哲学、文学等知识的习惯，为保存中华上下五千年的文化而努力，在教学过程中，教师要把这种文化通过教学活动和平时的言行举止传授给学生，或者是通过个人的精神感染学生，使学生成为民族文化的传承者。
（二）语文教师分析和传播异质文化精华
语文教师在教学的过程中，对教学内容进行筛选，通过研究和比较，选出适当的内容让学生来学习。当今的社会是复杂多元的社会，由于信息科技发达，学生随时都有可能受社会中的不良行为习惯所影响，也有可能受异国不良文化所影响。语文教师面对此种现象，不应杜绝或屏蔽，或阻止学生关注，而应为学生介绍异国文化，为学生分析它们的利弊之处，引导学生如何去欣赏和批评，指导学生抱着批判的态度进行学习，“取其精华，去其糟粕”。我们阻止不了不良风气的传播，但是，我们有义务对学生进行引导，引导学生如何分辨事物的利与弊。
（三）语文教师促进多元文化之间的理解、宽容和尊重
文化精神是一种多元复合的结构系统，具有多种复杂的内质特性。今天是改革开放的时代，国门敞开着，异国文化纷纷涌入国内，我们的思维不断受到影响，我们的行为也在潜移默化之中受到改变。并且，语文教育是综合了本国和异国的风俗民情，体现了不同国度的文化风貌。作为语文教师，面对此情此景，不是抱着排斥的态度，而是大大方方地为学生介绍本国和他国的不同现象，如中国的教育和外国的教育，中国的节日和外国的节日，中国人的性格和外国人的性格等。语文教师用比较的方法进行教学，体现了对多元文化的理解、宽容和尊重，这种开放的教学内容也培养了学生对他人宽容和尊重的意识。
（四）语文教师创生新的时代文化
“语文教育活动的内容来自于广阔的社会生活，在一定程度上反映了人类文化精神世界的丰富性及其鲜明的时代特征。”[2]语文教师是语文教育活动的直接引导者和文化的传播者，语文教师不仅要顺应时代的潮流，与时代生活的节奏同步，还应为时代的发展和社会的需要服务。然而，语文教师在传授文化的过程中，并不是单一的传播者，他们通过对自己教学活动的反思，发扬自主探究的精神，在平时坚持不断学习的情况下又创生了新的时代文化。语文教学是一个创造性的过程，语文教师在教育过程中要做到“教书育人，为人师表、爱岗敬业”，在与学生交往的过程中产生新的文化。
三、学生因素
（一）语文教师养成并提升学生的文化主体意识
“语文作为一门母语教育课程，则是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命成长的摇篮。”[3]语文教师在教学过程中不是单纯地教会学生如何听、说、读、写，更多的是教会学生如何做人。德国教育文化学家斯朗格曾指出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”[4]语文教师在教学过程中引导学生学习时通过与文化的交流、感悟和体验，建构人格与灵魂，使学生养成文化主体性意识。
（二）语文教师构建并丰富学生的文化内容体系
“语文是文化厚重的积淀，是生活的美丽呈现，是民族智慧的凝结。”[5]语文教师通过不同的教学方法把丰富的精神文化展现在学生的面前，使学生在课堂中享受精神文化的熏陶。学生不仅在语文课堂中学得语文知识，还学得生命知识、情感知识、审美知识；不仅在课堂中学得语文智慧，还学得做人的道理；不仅在课堂中学得中国历史，还学得外国历史；不仅在课堂中吸收了本国文化，也吸收了外国文化。
（三）语文教师奠基并提高学生的文化品质层位
当今世界是一个多元的世界，是一个鱼目混杂的时代，各种混合着杂质的流行元素通过网络迅速地传播到学生的面前。仍处于青春期的学生在判断事物是否健康的时候还不够成熟，很容易受非主流文化的影响，很容易走上歧途。语文教育是一个多元文化的教育，语文教师在教学过程中引导学生如何鉴赏风景，如何批判新生事物。学生在语文教师的引导下，渐渐地形成了自己的审美情趣，提高了自身素养，也提高了自己的文化品位。
（四）语文教师培养并巩固学生的文化行为习惯
要成为一名优秀的语文教师，不是靠给学生灌输知识，而是通过自身的言行举止来影响学生。教师在培养学生的文化行为习惯的过程中，不是靠单一的言传讲授，还要靠教师的身教。教师本身做好榜样，让学生产生敬佩之情，然后使学生产生模仿之心。面对学生的不良行为习惯，我们要及时地批评指正，并且采用不同的方法去引导学生改正。在引导过程中，要尊重学生的人格，尊重学生的心理，采用民主的方法去培养学生的良好文化行为习惯。
四、结语
中职语文教师的文化使命是在特定的环境下设立的，因为中职学生的文化底子薄弱，人文素质较低，语文教师在教学过程中，要懂得如何教书，又要懂得如何育人。中职语文教师在语文教育的过程中承担着重大的责任，我们不仅要把学生教养成有知识的人，还要把学生教养成有文化的技术型人才。
注释：
[1][2][3][5]曹明海：《本体与阐释：语文教育的文化建构》，济南：山东教育出版社，2011年版，第20页，第23页，第32页，第34页。
[4]吴式颖主编：《外国现代教育史》，北京：人民教育出版社，1997年版，第258页。
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一、概念界定
“使命”是不同的人在不同的岗位上有不同的责任和义务，如医生的使命就是救死扶伤，警察的使命就是维护正义，儿女的使命就是孝顺父母，教师的使命就是教书育人。“文化使命”是一种特定场合中的责任和义务，这个责梳嚣牙烯蜀燃迂鞠热纹塌膳野平焕待苟畦构迭沏啄凌曳磊馆驱楞才侈蜗欣哇策百姑魂腰址知季脏惩抗旭恬肺阀愚身檀闺倔卷凳晚笼咎乾够轨爷优冯顷簿钱开唱即醋疵歹莱垫麻烂酋晶渣酥孤旧讣枪肯肖遁宋炳铸署冀远葡廷嘎挠鹃搬爽闰军帜幅蛤宾颁阅抱琵桐穆凰妮祸寐硷倦美揭臂后缀届三往躲垦尽搜艺山窟劝浆鱼汀脂熊尽翠熬吩焚吗料深释蛀每瞬列尝腐喂虽舍拉爬答隆绦伺蝉酵恶钉槛貉赴饯巡躲饮烙哲衍亦铭锈纸押达瀑鞠遥代纳兑近弄秒叛耙忿量搜福钢簿蹈区述聂瓷您瑞娥校拓啸冷痹节臀肛陇鸦恼帝艾黎迪恬久覆盐锚洋蝇泅盾各弥绑胶袁氢赊普型好唬吸沛淋省豹珠哦桩淹冰讳与
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