青岛版五年级数学上册 说课稿：除数是整数的小数除法【新版】
《除数是整数的小数除法》说课稿
一、说教材
除数是整数的小数除法是九年义务教青岛版五年级上册第三单元信息窗1的内容。除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。所以它是在整数除法的基础上进行教学的。又是学生以后学习小数除法的基础。
本节课编排意图：先复习整数除法，然后通过着重说明商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐的道理。再安排运用乘法验算说明商的正确性和将除法的验算方法推广到小数。教材还安排了一个“练一练“的两组题目进一步巩固商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教材在练习中安排的四题1是巩固计算方法。2是让学生理解小数除法的意义。3和4是解决实际问题。
根据新大纲和新课程标准的要求我制定本课的教学目标如下：知识与能力
在具体情境中发展估算意识，进一步培养学生的估算能力，理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。
过程与方法
经历计算的过程，学会用类推的方法解决除数是整数的小数除法的问题，并在理解算理的基础上抽象算法，并渗透转化的思想方法。
情感、态度与价值观
培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。重点
正确地掌握的除数是整数的小数除法的计算方法。难点
理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。二、说教法学法
以教材为依托，以新课程标准理念为指导，力求做到以下几点：1.注重情境引入。
问题是学习的先导，情景是问题的外衣，在起始环节，让学生置身于学生生活的实际问题情境中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，并体验到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，运用数学知识教好的解决实际问题，使他们感受到数学的价值和美，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。从生活素材入手，创设最佳的学习情境激发学生的学习兴趣，激活学生思维，吸引学生主动对知识的探索。
2.加强新旧联系
从整数除法的计算法则入手，以旧引新，新旧结合，新旧对比。在学习中发展知识，建立新的认知结构。
3.注重探究学习
探究学习是新课程所倡导的学习方式，它是一种学生主动参与与学习活动获取知识的过程，学生可以在探究活动中培养探究能力。让学生通过说一说，算一算，议一议、试一试、练练等活动让学生全面参与新知的发生，发展和形成的过程，生生互动，师生互动。
三、说教学流程：第一个环节复习导入
本节课以口算、笔算的练习导入，课件出示口算、笔算的题目，通过口算练习，引导学生复习小数乘法和整数除法，为下面的学习新知识打下基础。
第二个环节探究新知这个环节分为三个层次1.创设情境，导入新课；以教师十一长假去旅游导入
师：同学们，十一长假老师去一趟长江山峡去旅游，并将那里的美丽的风光用相机带了回来，今天和大家分享一下，观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
学生提问题。从而从学生提出的问题中，提出这两个问题：（1）水位平均每天上升多少米？
（2）“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？2.自主探索，合作交流
（1）引导学生列出算式，观察这个算式和我们以前学的有什么不同？引出这节课的课题。
（2）首先引导学生估一估。
师：该怎样计算呢？你能不能先估一估？
学生先进行估算。由此学生会知道准确的结果比3大.（3）算一算。
那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗，试一试。学生再小组合作，研究计算方法。然后将你的想法和小组的同学交流一下，学生汇报展示。
学生的计算方法：
学生会把小数变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
这是我会让学生说说自己的做法，以及这样做的理由。展示第二个做法（直接竖式计算）
先让学生说说你的想法。
学生这样做也是有他的理由，我先把9.84看作984个百分之一，984个百分之一除以3就是328个百分之一，也就是3.28，所以我在算的时候直接用984除以3，得到328，再在商中加上小数点就行了。
这时老师就借此机会追问：这个想法也很棒，还有想说的吗？对比以上几种做法，他们有什么共同点？
学生回答预设
生：都是先算984÷3=328，再缩小到3.28生：都是把小数除法转化为整数除法来算。……
由此引出把小数除法转化为已经学过的整数除法（板书：转化）。（4）探究算法，理解算理。
师：下面我们来重点研究一下笔算方法。
引导学生说出：要在个位是3
