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永远的唐诗宋词

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永远的唐诗宋词唐巧玲邯郸市第四职业中学河北邯郸
056002
【摘要】千年轮回沉淀出最灿烂的文明，在文学的领域，诗词歌赋便是最为耀眼的一页，而唐诗宋词则是其巅峰之作。本文简要介绍唐诗宋词的发展，展现那个烟波浩渺的朝代的墨香古韵，并揭示时代与音乐在文学的发展中作用；同时，文学又影响到不同时代的音乐。
【关键词】唐诗宋词发展豪放婉约韵律

中华民族上下五千年文明，源远流长，在纯文学的领域里，诗展开“金戈铁马,气吞万里如虎,烽火扬州,已不堪回首。千古风流,词歌赋挂于你我口间耳畔。最早出现的诗歌即为诗经，而出现楚辞、舞榭歌台,都被雨打风吹去。‘却将万字平戎策,换得东家种树书’汉赋、乐府、五言诗、七言诗……发展到楚辞、汉赋，洋洋洒洒，任你吴钩看了,栏杆拍遍,高楼登尽,胸中愁滋味却是欲说还休! 大大篇诗歌，如散文，开阖变化，音韵节拍合度。这一时期，出现了江已东去,愁思不可尽。‘十年生死两茫茫,不思量,自难忘。’痛失许许多多晶莹奇丽的作品。两汉乐府，渐从不规则长短句，变为齐爱侣,迁徙奔波,失意哀伤历尽,早已尘灰满面,两鬓如霜―――‘纵整的五言或七言诗。而由这些作品以发展到音节和谐，对偶工丽，使相逢应不识’。幽梦相会,自然‘相顾无言,唯有泪千行’。月华如句法形式规则的唐人诗歌。练,无言地映照着植满松树的小山岗上的孤坟。” 唐时国力鼎盛，富足安康，民风淳朴，此际人才倍出，佳作层当我们于千载之下,从墨香古卷间重拾那个烟波浩渺的朝代,出不穷。太白“谪仙”的浪漫，子美圣人的忧思以及香山居士的朴诗人词客的心曲,那种愁,那种苦,那种恨,那种憾,似大江奔放,又实，集古今之大成，达到了登峰造极的地步，于是得以号称“唐诗”。似小河混混,从辽阔幽远中走来。　同时，也一些歌辞被之弦管，本就歌辞隽永，加之音节和谐，自然回眸之间,万千繁华已落尽.它已浓缩成淡淡的身影,在墨香古流播久长，由民间而达天听。由一首诗而得朝庭恩遇、美女青睐的卷的文字中沉淀下去. 尽管如此，富裕自由的大唐盛世,风雨飘摇史不绝书，一时间可谓踌躇满志，名士风流了。用“诗中自有千钟中的宋王朝，那无数的愁肠,那种意在笔先,神余言外的极致,那个粟、颜如玉、黄金屋”来形容是再恰当不过了。不过，文字亦随历造就山水仙气,世外清音的韵律却始终温暖后人。史而变化，唐诗因歌唱的需要，而慢慢增损字句，或把整齐的句子在这个没有唐诗宋词的年代.人类文明的进步,数字时代的到摊破，词就自然而然地产生了。早期宋词多为凄美忧怨之作，比之来,那精致玲珑的朝代, 那沉淀千年的唐诗宋词还能让我们在喧哗唐诗，更有份特别的韵味，字里行间多见云鬓、花颜、金步摇，极的都市里隐约听到秦淮河畔渺茫的歌声,看到了烟波浩渺中歌舞摇是婉约。婉约词派以细腻敏感,凄婉优柔,身世飘零的易安、哀歌时曳的画舫! 世,沉郁顿挫的少陵为代表，让我们体味寻寻觅觅,却徒增冷冷清清,今天，许多音乐创作人，从那千古的幽思中走出，牵手千年前凄凄惨惨戚戚.乍暖还冷的时节,晚来寒风,南归的燕儿,还有满地的唐诗宋词，谱上曲，丝丝入扣，诠释着千古的佳句，含蓄婉转，堆积的黄花。黄昏时的梧桐细雨,如怨如慕,如泣如诉,像是洒不完迂回曲折，动人不止。邓丽君小姐有一张专辑,那里面吟唱的都是的伤心泪,"怎一个愁字了得" ；让我们看到十七八岁的女郎,执红唐诗宋词,感伤的旋律加上歌者悠悠的歌声,更让人感叹岁月的流牙拍板,于一弯井水处,唱不尽的"杨柳岸,晓冯残月"。在多愁多恨逝,如今这位歌者也随着唐诗宋词离我们远去,但是时间湮没不掉的楚天里,在雾气霭霭的暮色里,蝉声凄切,长亭尽头,碧水烟波之人们对他们的怀念与追忆。上是一掉催发的兰舟。痴情的恋人于泪眼朦胧之中,执手相对."多当江南的细雨霏霏飘洒,秦淮两岸香拥翠绕,是谁轻舞罗扇扑情自苦伤离别,更那堪冷落清秋节!"千种离愁,万般别绪,正如那悠流萤,黯然伤怀于碧水秋云间的舴艋小舟？悠的烟波绵绵不尽! 而后豪放词出现，清旷，气象万千，扩大了词当渭城的轻尘沾上衣襟,塞外的羌笛悠悠吹响,是谁身披蓑笠的领域，丰富了词的表现手法。豪放词派以报国无门,满腔孤愤无狂歌大江东去,挑灯醉看吴钩犹利？处诉说的辛稼轩、洒脱任达,豪迈雄健的苏东坡为代表，在平卷中唐诗宋词,中国历史上最亮丽的一章。

综上所述，我们认为，高等职业教育在培养高层次专业性技能（上接第133页）人才，突出强调自己的职业教育性特点的过程中，也应将语文能力有效进行沟通，也只有如此才能更好地发挥自己的专业技能。培养融入其中，不应该错误地以“语文应用能力培养”为“职业技因此，高职院校在针对高职学生进行语文应用能力培养时，应能培养”之敌。高职学生的语文培养工作不再停留在跟随普通高等将说的能力放在首位，对与之相对应的书面表达的“写”作为第二教育之后人云亦云，找不到自己的语文工作重心，而要认真研究学重点。情、认真研究高职学生专业需求，认真研究未来职场对不同专业学
3、高职学生语文应用能力的培养生的语文应用能力需求，找准高职院校在语文能力培养上的定位。高等职业教育不同于一般意义上的高等教育，它的功能性特同时，在着力培养高职学生听、说、读、写能力的基础上把握其中点、对人才市场需求的适应决定了高职院校的语文教学不应一味跟的重点，真正做到适应人才市场的需求，为社会经济发展输送可持风普通高等教育将人文性放在第一位，而只能是在不忽视语文的人续发展的高级技能型人才。文性特点的基础上，重点致力于高职学生的语文应用能力培养。但参考文献同时，我们必须认识到，高职院校的语文教育，仍应是为专业技能[1] 中国高等教育学会.《改革开放30年中国高等教育发展经的学习、运用做基础性工作，那么它势必面临着一个问题，高职学验专题研究》.北京:教生的语文应用能力应通过怎样的方式习得？我们在针对高职在读育科学出版社.2008.10. 学生的调查问卷中了解到，在872份有效答卷中，认为语文课程应[2] 施杏姑.高职语文教学应培养学生的职业汉语能力.浙江工采用“小课形式”开展的为98个，赞成以“大课形式”开展的为贸技术学校学报.2009. 121个，支持以“人文讲座”形式开展的有142个，选择“其他”[3] 刘永玲.以就业为导向的高职语文课程定位研究.济南技术形式的为7个，而选择“课程+讲座”形式开课的为366个，占到学院学报.2008. 了42%。另外，有49%的学生赞同以语文应用能力考证制的方式注：本论文属中国职业技术教育学会科研规划课题（732523）代替语文课程考试形式。因此，建立契合学生专业学习与未来职场《建立高职院校语文应用能力测试机制的必要性和可行性研究》成需求培养目标的新的语文应用能力考核机制，从源头吸引学生对语果之一。文应用能力培养的兴趣乃明智之举，是高职院校学生掌握培养语文作者简介：任李佳（1980年12月8日），女，大学本科，讲师，应用能力的一个切实有效的途径。研究方向，职业教育；任教于长沙环境保护职业技术学院. 131 2010．4

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1a471a6131b765ce0508146b.html

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