美术德育渗透计划

美术德育渗透计划

本学期我担任全校七个班的美术教学工作。众所周知，美术教学就是培养学生的审美能力及审美观念，使学生能充分理解美的含义。而在美术教学中的德育教育也是非常重要的，在实践工作中我注重德育目标的培养，让学生从各方面受到教育。美术教学在德育方面的教育可以从多方面进行，我在工作中主要是让学生在感受中得到教育。现根据本校学生的实际情况，制定具体计划如下：

一、在备课中渗透德育目标

在备课的过程中和准备教学用具时，首先把德育目标总结制定出来，将学生朝着这个方面引导，比如说在《美术课程标准》中对美术学习划分的四个学习领域“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”，针对各个领域的学习目标及特点，分别制定附合学生身心特点的德育渗透目标。如“欣赏评述”领域，通过欣赏各种绘画作品、雕塑作品等，让同学们都感受到民族自豪感，激发学生爱祖国，爱人民，爱社会主义。

二、在课堂教学中渗透德育

首先是要在课堂常规中进行品德教育。在新课改的进程中对于美术教学很多人都认为美术课堂太乱，简直是一盘散杀，学生自由过度，其实这只是表面现象，在美术教学中更需要学生遵守课堂纪律。因此，在本学期的美术教学中，我将根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。

其次，要营造课堂氛围，增强学生的情感体验。教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，是德育教育的关键。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。如在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育；在集体创作中，顺其自然地渗透德育。现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。

三、在对学生美术作业的评价中渗透德育

在《美术新课程标准》中指出，对学生的评价是为了促进学生的发展，淡化甄别与选拔作用。因此我对学生美术作业采用多样的评价方式。学生美术作业评价呈现方式将弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用自评、互评或家长评等方式。针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览，让学生的美术作品进入社会，得到大众的广泛评价。可通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要求克服的弱点和发展方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

其实，美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。相信在有效的目标指引下，将真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！

在美术教学中渗透德育计划

“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”（ 鲁迅先生语）。可见，德育在美术教学中占有重要的地位，它作为实施美育的一个组成部分，无形地体现在美术教育中。然而审视目前的美术教育现状，很多教师认为德育是思品老师的事，把德育看成是可有可无的，甚至把德与美完全分离，使大量的德育因素和时机白白流失。根据新课标的精神，我们相信美术教育中美的内容和形式能对学生产生巨大的吸引力，让它与教学原理相结合，能使这种吸引力变成巨大的教育力量。因此，我们努力在培养学生健康审美情趣的同时，利用课堂教学与教材，选择合适的时机穿插德育教育，达到既教书又育人的目的。

一、挖掘教材内涵，提炼德育因素。

现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。

有些教材具有明显的思想教育目的，属于显性教材。如教学《开国大典》一课，其目标要求以对伟大祖国的热爱之情描绘作品，在进行教学时，我先将事先录制好的天安门广场升旗仪式的录像投放到大屏幕上：随着雄壮的国歌，五星红旗在国旗护卫队的护卫下，在神情肃穆的人民群众的目光中冉冉升起。在声音与画面的共同作用下，学生的爱国之情油然而生。还有些教材其丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时发掘、发现和理解，被称为隐形教材。

二、关注课堂过程，渗透德育教育。

美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调发展。

1、紧抓课堂常规，进行品德教育。

马卡连柯认为，“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础”。因此，在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。

2、营造课堂氛围，增强情感体验。

教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带，是德育教育的关键。

3、丰富教学手段，加强德育渗透。

在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。

⑴ 在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如在制作《吊饰》时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会，学生设计吊饰。③“卖吊饰”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的吊饰）。④“买吊饰”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的吊饰上。⑤比比谁的吊饰买的人最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，品德教育已和谐渗入。

⑵ 在集体创作中，顺其自然地渗透德育。

现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。

⑶在情感渲染中，潜移默化地渗透德育。

美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力”。情感是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，它既是审美的动力、中介，又是审美的体验、效应。如果没有审美需要唤醒的驱动的情感，审美就是一种被动的活动、不能形成深刻的体验、深层的领悟、主动的创造。在美术教学中，发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。

4、重视课堂评价，促使品德升华。

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了改善和促进学生的发展，淡化甄别与选拔作用。在评价环节渗透德育，我们从学生的活动表现和对作品的评价方式两方面入手。学生的美术活动表现评价，我们通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要求克服的弱点和发展方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

另外，在实际的评价中还要注意下面几点：①对优等生不能偏爱，有缺点要指出。②对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应该忽略对其优点的表扬。③对学生批评要适度，不侮辱人格，讽刺挖苦，不体罚或变相体罚。④教育中允许学生反复犯错误，教育要有耐心。

三、依托不同课型，全面渗透德育。

美术课的课型可分为三类：绘画、工艺、欣赏，不同的课型有不同的德育效果体现。我们根据这些课型各自的特点，深入挖掘德育因素，结合学生的学习和生活实际，进行富有创意的、持之以恒的思想品德教育，使美术与德育渗透有机结合，从而使学生成为既有高尚品德，又有创新精神的一代。

1、携手绘画，益生熏德。

绘画作为美术课的最主要的课型，还可细分为不同的类型，我们在具体实施中结合不同类型的特点，有机渗透德育，使学生受到美的感染和熏陶，培养学生的优良品质。

临摹画 临摹作画的关键是学生要仔细观察范画的构图、色彩、形象等，然后按实临摹。此法可以培养学生细致、认真、耐心、实事求是的态度。

写生画 写生教学的特点是学生观察现实生活中的物象，再把形象描绘于纸上。它可培养学生的写实功夫，训练造型能力。让他们学会观察生活、感受生活，从而激发热爱美好生活的情感和观察生活中美与丑的能力，并能用绘画语言表达自己在生活中的美好感受。

想象画 想象创作画是通过形象或抽象的多种表象，启发学生的创造性思维，从而创作出一种新的形象或情节。它可激励学生们展开想象的翅膀，去创造美，表现心中那一个个美好的愿望。

电脑画 电脑美术作品的出现，给教学注入了新的生命与活力。电脑向学生展现了一个神奇多变的世界，鼠标一点，我们的设计就立刻展现，激发了学生的创新设计与无穷的创造力与想象力，有利于培养学生求实创新的品质。

2、联姻工艺，育生悟德。

工艺美术是人们物质生活、精神生活极为密切的一种美术形式。教学生掌握一些工艺美术的制作方法，对教育、学生了解工艺美术的历史和光辉的成就，感悟工艺课中蕴涵的德育很有现实意义。

节俭教育 工艺课是美术实践操作性较大的课业，一点碎布，几张彩纸，一个塑料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会成为一件精美的艺术品。因其强烈的反差性，所以受到学生的喜爱。但在准备阶段，不少学生在购买材料时，往往一买就是很多，制作时又不懂得节约，尤其是低年级学生浪费现象更加严重。我发现后，就及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可尽量避免浪费。我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

创新教育 在工艺制作中，学生需要自己动手去做造型，整个教学过程始终手脑并用，在实际动手操作中，锻炼了学生的实践动手能力。如今的小学生是未来祖国的建设者，加强动手操作实践能力，有助于打破学生眼高手低，只会动嘴，不会动手的毛病，培养学生踏实勤劳的品质。在动手制作的过程中，学生切实体验到动手动脑带来的成功的喜悦。所以，我们不可小看一件泥塑、一件纸塑给学生带来的勇于实践、务实探索的道德品质是多么重要。

环保教育 对多数孩子来说，环保概念既熟悉又陌生。小学生社会阅历少，认识水平有限，纯理论或口号他们并不一定能接受和理解。我就让他们通过自身的实际体验，以动手制作的形式，参与到认识材质并利用材质的过程中，即在“玩”中学到了环保知识。如在剪贴画制作的教学中，我鼓励学生积极寻找身边一些视为“废弃”的材料，进行创造性的艺术加工和有机组合，变废为美。又如我们一次性筷子做成一座桥，用废报纸制作成漂亮的风景，用易拉罐做成花篮、头饰等等。这些课业内容让学生在参与中受到了保护环境、热爱大自然的教育。

审美教育 放眼生活，传统的文化艺术之美无处不在，日常生活中的一个个竹节，一团泥巴，几根木头，在劳动人民手中都被赋予了艺术生命。这些风格各异的艺术，蕴藏着劳动人民永不竭止的创造力，浓缩着劳动人民的聪明才智。启发着学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，培养了学生热爱生活，热爱劳动人民，热爱民间传统艺术的思想感情。如剪纸是我国流行最广，各民族人民喜闻乐见的民间美术形式。劳动人民凭着一把剪刀和一张纸，就能创作出许许多多为生活增彩添喜、生动活泼，受群众欢迎，极富艺术情绪和感染力的艺术形象。在剪纸教学中，学生通过动手剪刻，不仅懂得了剪纸艺术的一般知识，掌握了基本的剪纸方法，也懂得了剪纸可表达人们的思想感情，美化环境，装饰物品，了解了人们用剪纸寄托他们对美好生活的追求，对未来的憧憬。

3、深交欣赏，辅生启德。

美术欣赏教学中所选择的美术作品都具备健康有益的思想内容和较完美的形式，有着客观、真实而又典型地反映现实生活美和自然美的题材。在教材中有展现祖国锦绣河山的山水画、风景画；有展现中外文明史的历史画；有给人美感的人体雕塑和城市雕塑；有凝聚几个世纪无数人民心血的工艺美术作品；还有经历许多沧桑的中外建筑。这些富有艺术感染力的作品蕴含着艺术家们丰富的思想感情和崇高的审美思想，对启迪学生认识生活，树立正确的人生观和远大的理想具有巨大的影响力。

四、开放教学内容，提升品德修养。

从美术放眼其余学科，语文、数学、自然、音乐、科学等学科本身蕴含着德育教育功能，如数学能提升学生认识和改造世界的能力；音乐能给人以努力奋斗、克服困难的力量等。挖掘各学科的德育因素，研究和把握学科之间的知识技能的迁移和横向联系，利用各学科的相互沟通，促进学生的德育素养更上一层楼。

1、沟通语文学科，提高品德修养。

高尔基说：“热爱书吧——这是知识的源泉，只有知识才是有用的！”在美术教学中，经常给学生读一些脍炙人口的诗歌、童话，可以丰富学生的想象力。让学生把会读、会背、优美的诗句融化在自己的大脑中，有朝一日和自己创造的画结合起来，创作灵感便一呼而出，所产生的艺术形象就会非常感人，思想得到进一步的升华。如在听过安徒生的童话《卖火柴的小姑娘》后，在画《想象中的太阳》一课时，一位学生把童话故事与太阳相结合创作了《把温暖送给卖火柴的小女孩》一画，画面上太阳公公手里拿着食物，送给了躺在白云上面的卖火柴的小姑娘。这幅画充分表达了一个小学生对童话中卖火柴的小姑娘的同情和要为她献爱心的美好愿望。我已经看到德育的种子已在这位同学心中生根发芽。

2、沟通自然和现实生活，提高审美能力。

我国教育家陈鹤琴先生早就提出“大自然，大社会是我们的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。根据教学计划目标，我带领学生走进自然，仔细观察，捕捉自然中美的情趣，识别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。引导学生用心尽情体会，用笔尽情描绘，这不仅仅训练了学生对所学知识的灵活应用，更主要的是学生获得自然界“美”的启迪。用真实的情感去体验生活自然美的美感，陶冶情操，学习用真情去表达和创造美的乐趣，提高审美能力。

美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！

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