政治教学案例中对课堂突发事件的处理

政治教学案例中对课堂突发事件的处理

阿城区料甸一中 渠桂娟

我在进行《灿烂的中华文化》一节教学时，提出了我们在吸收外来文化时吸收它的哪些方面？与发达国家相比我们在哪些方面还有差距？并说出依据。

韩可欣同学认为应该吸收外来文化中积极向上的东西；孟详月认为要学习外国的先进科学技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，我们应该学习外国的社会制度和生活方式。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：说说你的理由？”这个学生回答说：因为我国实行社会主义制度仍然很穷，很落后，而资本主义国家很富裕，很发达。这时有同学起来反驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。也有的同学说：我们中国人口多，所以影响了我国的经济发展。也有一位同学说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。争论激烈，学生们在等待老师得意见。

我说：我想，从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观方面的原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，有历史的，也有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到最根本的原因，才能找到行之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考和讨论：社会主义制度与资本主义制度的优越性和先进性的问题？

我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，要点燃起争论的“火”,也要控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更要适时的“熄火”。因而把握好激励与赏识的主导性，培养学生学习的兴趣和求知的兴趣，这是思想品德课教学的重要内容之一。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的政治信息和渠道。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。并注重学生的把握评价主体的多元化。

二、俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。

三、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。以往发现不了的问题，现在能发现问题，但苦于自己的经验不足，有些问题，没有及时解决或找的时机不对。

四、在教育学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师苦口婆心的教育，他们也懂道理，只是控制不住自己，如果老师一味说服教育，学生根本听不进去，因为他们没有因此承但任何后果。对那多次屡教不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，可以给予一定的处分，让他知道他要为他的行为承但责任。

总之，实践证明，教师必须站在尊重、宽容、真诚的心理平台上，以自己丰厚的文化底蕴为基石，从理解、沟通出发，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答，不同的个性分别作出不同的评价。只有这样才能更加有效的激励学生，促使他们树立终身学习的信念。

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