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安塞腰鼓评课稿
安塞腰鼓评课稿
发布时间:2023-03-11 11:16:11 来源:
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听《安塞腰鼓》有感,
听了《安塞腰鼓》
,颇有几分收获。
《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,
是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
正是季老师利用运用灵活多样的表现手法,
使这种“火烈”和“诗性”被发挥得淋漓尽致,在场的同学和听课老师无不为之所震撼。
而整堂课下来,听课的人,无论是同学,还是老师,都会不由自主地体会到一种感恩的情
怀,一种学习和收获的幸福。
一、在这堂课的教学中,发现季老师比较注重以下几点,值得借鉴:
1
、注重文本意识、人文意识。
语文是一门有着丰富人文内涵的学科,
《安塞腰鼓》是一篇展现人文之光的文章。
在教
学这一课时,她就很注重文本。整堂课,大部分时间是朗读课文,品味语句。紧紧围绕课
文,朗读精彩的段落,品味自己喜欢的语句。通过朗读品味,不仅仅是活跃课堂和调动学
生的学习热情,更重要的是,能让学生充分地占有学习时间,让学生得到充分的语言训练
和技能训练,充分地感悟文章的魅力,领略文章情景交融、情理交融的艺术境界,使学生
感受文章中的语言美,音乐美,人物美,情感美,从而培养和提升学生的审美能力。
2
、注重对话意识。
课堂上,季老师和学生平等对话。除此,她还设计了读者和文本的对话环节,不同的
读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,让学生思考,理解,探究,从而使学生对文本
主旨有多元化的理解。
3
、注重问题设计。
在朗读品味这个环节,季老师设计的问题是:请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理
由。这个问题一提出,能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的
问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节,提问:你比较倾向于哪种观点,
你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独
立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
二、探究季老师使用的几种教学方法。
本堂课分别使用了情境激趣法,点拨互动法,合作探究法,读写训练法,反思体验法。
这些不同形式教学方法的使用,让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美,传递
的磅礴力量,激荡的生命。让他们全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激
烈的节奏美。记得文章有一个特殊的句子,反复出现。
“好一个安塞腰鼓”
,
“好一个安塞腰
鼓”
,
“好一个黄土高原,好一个安塞腰鼓”
,
“好一个痛快了山河,蓬勃了想像力的安塞腰
鼓”
,
四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。
黄土高原是中华文明的摇篮,传承中华民族的精神。家住黄土高坡,这里的百姓都是
古老厚重的黄土高原的儿女,他们深深爱恋黄土高原,爱她灿烂的民族文化,爱这条文化
长河中一颗璀璨的明珠──安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火烈的气势,震撼、烧灼、威逼着中
外观众的心灵,带给所有人力量的奔腾,生命的升华,令人颤栗在浓烈的艺术氛围中,叹
为观止。
听了这一篇充满强烈民族热情的文章,感受到在多媒体艺术形式的辅助下,加上季老
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/18eda57650ea551810a6f524ccbff121dc36c53d.html
《安塞腰鼓评课稿.doc》
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