pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探

昌平区第二十届教育科研成果（论文）

题 目： pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探

内容摘要:

教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化技术手段提高人才生产的质量和效能。而课堂教学是我国当前主要教学形式，pad互动反馈技术在我校的应用不但提高了课堂效率，而且能让教师即时的掌握每个学生的做题情况，这就为教师选择教学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。

课题名称：pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探

研究领域： A

课题负责人： 郑金霞

主 题 词： pad互动反馈技术 教学策略

课堂模式策略 提高课堂效率

作者单位： 北京市昌平区回龙观第二小学

作者姓名： 刘 娟

通讯地址： 北京市昌平区回龙观文化居住区文博路2号

邮 编： 100096

联系电话（单位）： 62711359

pad互动反馈技术支持的课堂教学策略初探

文章摘要：教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化技术手段提高人才生产的质量和效能。而课堂教学是我国当前主要教学形式，pad互动反馈技术在我校的应用不但提高了课堂效率，而且能让教师即时的掌握每个学生的做题情况，这就为教师选择教学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。

主题词 ：pad互动反馈技术 教学策略 课堂模式策略 提高课堂效率

科技的发展给各行各业带来了翻天覆地的变化，教育信息化技术也给教育领域带来了前所未有的生机与活力。如何更加有效地利用新技术，高效优质地培养出满足信息时代需要的人才，成了教育部门亟待解决的问题。教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》中关于“加快实施教育信息化战略”中指出：“超前部署教育信息网络。发布实施《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，把教育信息化纳入国家信息化发展战略。”

国家教育发展政策的制定是基于目前严峻的教育环境。教育的本质是培养满足社会需求的合格人才，教育信息化的根本意义就是利用信息化技术手段提高人才生产的质量和效能。现在的学生正面临着前所未有的竞争和挑战，为了提高成绩不得不陷入题海之中，每天重复低效能的作业和练习。教师同样面临着压力，一堂课要面对四五十个学生，教师只能通过作业和课堂提问等手段推测学生反馈，无法全面及时掌握学生学习情况。而批改作业统计成绩等事务性工作耗费老师大量精力，很难做到精讲精练构建高效课堂。如何在一堂课中让学生收益更多是每所学校面临的当务之急，我校从2013年3月开始引进pad互动反馈技术支持课堂教学，这项技术的引进大大提高了课教学效率，为老师及时有效的了解学生做题情况做出了很大的贡献。

一、 “互动反馈技术支持的课堂教学”概念

互动反馈技术是指由学生移动终端（pad）、教师题库和考试系统、无线网络环境共同构建的即时反馈和数据分析系统。教师可以在题库中选择题目作为课堂练习和课后作业，也可以根据教学目标自行设计题目。系统会即时给出学生测试结果，并统计学生做题情况，除答案正误等信息外，还包括每个学生每道题目的做题时间、答案涂改记录、选项信息等。学生每次的学习数据都会被保存并作为学习情况分析的依据。

（一） 互动反馈技术支持的课堂基本特点

1、 即时反馈：教师根据教学内容选择题目，在课堂上的某个教学阶段，提出认知问题；每个学生利用自己的互动反馈设备（学生pad）进行答题。在课堂教学中，他们都可以根据教师设定的问题进行即时反馈，通过选择、判断的集体互动方式参与教学。教师考试系统接收反馈信息并自动统计呈现学生测试结果，教师可及时发现问题、解决问题，及时调整教学策略。

2、 统计分析：互动反馈学习平台统计的信息不仅包括答题结果，还包括答题时间、涂改记录等学习行为。教师可根据统计数据分析学生真实学习情况，快速找出学生知识点漏洞所在，并以此指导教学内容的选择，达到精讲精练的目的。

（二） 基本教学功能

从系统科学观点来看,课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段(包括教学方式方法、教学设备等)四大要素构成的信息传播系统。任何系统只有通过反馈才能实现对系统的控制以及最优化。

传统课堂中教师只能通过课上提问、课堂巡视和课后练习的批改中得到反馈信息，一方面得到的信息不全面、不及时，另一方面这些工作也消耗教师大量精力，使得教师不能专注于研究如何改进课堂教学。

互动反馈技术支持下既创造了课堂教学中师生间的高效互动，又通过学习数据统计为教师更有针对性地选择教学内容、调整教学策略提供了依据。互动反馈技术还能够激发学生的学习兴趣，检测教学效果，帮助教师有效调控教学，引导学生思维过程，从而达到高效课堂减负增效的教学目的。

二、 互动反馈技术支持的课堂教学策略

（一） 选题策略

在练习题目中，判断题和选择题是考察知识记忆的再认水平，而填空题和简答题是在无线索情况下知识的再现过程。同一考查点根据题型不同难度递增的顺序为：判断题、选择题、填空题、简答题。在此理论的指导下，教师设计课堂练习题目和作业时要根据教学要求选择不同的题型。

1、 用不同的题型考核，确保学生扎实掌握知识。

同一知识点通过改变题型考察学生真正的理解和掌握情况，如图1所示：

图1：不同题型考察同一知识点得到不同结果。

2、 根据学习内容特点和学习对象选择不同题型不同难易程度的题目，如由易到难、随机顺序等。

（二）讲解策略：根据学生反馈数据，选择不同的公布答案方式。自己改错题培养学生自主解决问题的能力，小组讨论培养学生团队合作意识。探讨教师对不同的错误类型应采取的反馈方式，提高课堂效率。

图2：根据不同反馈情况采取不同讲解策略。

（二） 练习策略：根据学生反馈数据，提供不同难度、相关知识点、不同题型的题目等练习内容加速学生对新知识的掌握，加深学生对已有知识信息的理解。根据某个知识点全班的掌握情况选择有针对性的练习，达到精讲精练的课堂效果；根据某个体学生的学习情况给予不同的学习内容，达到分层教学的因材施教目的。

图3：学生知识点掌握情况图

（三） 课堂组织模式策略

1、 新授课教学策略

（1） 前测题：检查预备知识点。帮助学生构建新知为学生的新知构建阶梯，借助支架的支撑作用平缓新知构建过程中的思维跨度，促使全体学生经历认知过程，借助反馈信息所产生的评价作用，增强学习效果。

（2） 调控题：帮助学生理清概念、引导思维。在易产生概念理解分歧或思维分疏的关键节点上，根据反馈信息有效澄清模糊概念，启发后续讨论帮助学生理清、纠偏，实施因材施教，整理内在思维，将学生引导至正确思维走向上来。

（3） 检测题：检查课堂教学效果。达成知识目标依托互动反馈技术进行随堂评测，即时评估学习效果，及时反思和补救；增加课堂练习，减少部分作业。

2、 练习课教学策略

练习课是新授课的补充和待续,其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。讲授新知识后,一般都安排相应的练习课（新课后的练习），每一个单元学习后也要有集中的练习（综合练习），练习课的节数占总授课节数一半以上，因此提高练习课的教学质量在整个教学过程中起着至关重要作用。

用pad上练习课的最大好处是错误选项集中，可以帮助老师快速掌握学生情，通过pad支持的互动反馈技术任课教师能及时的看到学生的解题情况,学生在解题中出现地问题老师能捕捉到,个别学生的个别错题通过pad也都一一记录,减少了老师给每一个学生面批的环节,也节约了课上不必要浪费的时间。

3、复习课教学策略

温故而知新，复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。复习课不同于新授课，它有时是提纲挈领地讲解，帮助学生理清知识；有时解答疑难，帮助学生解惑；有时精讲例题，分析解题思路，培养学生的思维能力；有时讲评作业，提高学生解题能力。复习课对教师的讲解提出了更高的要求，讲解要重视教学概念、公式、法则、定理的提出过程，知识的形成发展过程与解题思路的探索过程及解题方法和规律的概括过程；讲解要有针对性，重在设疑、答疑和启迪思维。另外，复习课要求教师的教学语言应做到：精确简练，具有科学性；生动活泼，具有形象性；含蓄、深刻，具有启发性；抑扬顿挫，具有和谐性。

三、 关于互动反馈技术支持的课堂教学的几点思考

教育信息化技术给教育领域带来了前所未有的生机与活力。如何更加有效地利用新技术，高效优质地培养出满足信息时代需要的人才，是每个教师都应该思考的问题。身为教师要积极参与到信息化和教育教学改革有机结合的实践中去，大胆应用信息技术开展教学改革试验。

（一） 在互动反馈技术支持的课堂中，改变了传统课堂中教学内容和节奏由教师完全把控的状态。学生练习反馈的数据经常出现和教师备课时预设的情况完全不同的情景。这就对教师提出了更高层次的要求，要求教师课前做好充分准备，随着课堂反馈情况及时调整授课内容和策略。

（二） 互动反馈技术不仅是一种检测手段，更是一种引导思维的手段。即时反馈的结果把学生的认知问题可视化呈现在全班同学面前，教师可以当时讲解此问题，也可以提示学生带着问题去听课，通过自己的探究以及小组讨论等手段去解决问题，让学生体会探索知识的快乐。

（三） 由于此系统学生学习数据保留比较全面，可以帮助老师记住很多传统教学手段无法解决的问题。比如一段时间内班级错误率比较高的题目、某个知识点全班同学的掌握情况等。这就为教师选择教学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。教育技术是帮助老师提高教学效率的工具，教师要在教学实践中积极摸索熟练运用，让教育技术在教育教学实践中发挥出更大的作用。

【参考文献】

[1] 新课程背景下的有效课堂教学策略 [M]. 首都师范大学出版社，2006.4

[2]课堂设计与教学策略[M].北京大学出版社，2005.9

[3]合作探究利用互动技术开展有效教学[M].百家出版社.

[4]互动技术教师指导手册[M].北京松博公司.

[5] 刘清堂,王忠华,陈迪.《数字媒体技术导论》[M].北京:清华大学出版社,2008.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/18d96b67f8c75fbfc67db24b.html