海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 中考复习如何提高学生成绩

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 中考复习如何提高学生成绩

思想品德作为初中毕业和升学的必考科目之一，其内容与要求经常更新，与之密切联系的社会焦点、热点问题也变化多端。因此进入初三复习阶段，面对全体学生，采用何种复习方法来提高学生成绩显得十分重要，现将我的复习方法总结如下。

一、抓好基础知识的复习。

在思想品德课的复习中，掌握基础知识，夯实基础知识是关键。在教学中我发现有一部分学生，平时上课感觉不错但是一考试就暴露出一些问题，分析其根源就是基础知识掌握得不牢，落实不到位。针对这种情况就必须对基础知识进行系统的复习；做适量的练习，强化学生对基础知识的理解。通过对基础知识的复习，让学生有意识地形成主干知识的结构体系，避免片面地、孤立地掌握一些支离破碎的知识。

在中考复习过程中由于中考考试范围的内容往往宽度大、发散强、跨章节、跨教材、拓展深，很容易使学生产生畏难情绪，影响复习态度和实效。因此激发学生的复习热情，提高有效的复习结果，至关重要。于是我将中考范围的基础知识进行梳理归纳，使其系统化，重点化，对于这些梳理好的知识体系，在课堂复习中要注意把握好几点。

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。　　

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。　　　

第五、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。

二、抓好时事热点专题的复习。

近年来思想品德中考命题角度多，选材范围广，注重理论和实际的联系，灵活多变。不仅仅是强调基本原理、基本观点的常规记忆和简单分析回答，而是注重“题在书外，理在书内”，要求考生要以教材中的知识为依据，加强与社会热点，社会实践及自己的生活实际相联系，体现通过试题引导考生关注社会，关注人与自然关注国家的发展与变化。为了提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力，我在第二轮复习中就会有意识筛选当年社会生活中影响较大的、人民群众关心的热点问题，涉及我国可持续发展与民生类的热点，以及与国家大政方针紧密相连的问题等结合课本知识复习。

两轮复习中光靠老师讲是不够的，要提高学习效率，必须要讲练结合，但学生的时间是有限的，不能搞题海战术。下面这几种方法可以尝试。

1、开卷考试法。政治课复习，如果只是一般性地强调学生“以本为本”多读多看，而不是让学生带着问题去看书，学生会对多次重复过的旧书本、旧内容产生一种不自觉的抵触心理，表现为“看不进去”、“读不下去”，以致连基本的知识点也容易忽视。因此，复习效果往往不佳。开卷考试可以弥补学生读书的不足。它融教学目的、要求，重点、难点，概念和理论体系于一卷，是让学生带着有关问题去读书的最好方法之一。运用这一方法，要求教师课前充分准备，认真地出好试卷：既要保证知识的全面准确性，也要保证试卷的吸引力、可答性。一份试卷发给学生后，如果能够增加学生读书的兴趣，诱使学生认真读，反复读，交叉读，边读边思考边讨论，在读好读懂的基础上完成试卷，那么学生就会百读不厌，常读常新，复习效果必然显著提高。此外，既然是考试，就要强调：一是独立完成。二是及时阅卷评卷。只有把“纸老虎当成真老虎打”，才能促使学生认真对待开卷考试，才能把书读好。

2、集体解题法。学生做练习的目的一方面是巩固知识，另一方面是提高解题能力。如何在巩固知识的同时培养学生解题能力呢？通过反复的摸索总结，我初步寻找了一条比较有效的方法：把过去那种传统的“考试后讲答案，背答案”的复习法改为“指导学生集体寻找答案”。具体办法是：（1）坚持一节课解一道题制度。根据教学内容结合现实实际，由教师课前精心组织设计一道材料分析题；（2）开设课堂“一刻钟大家谈”时间（主要是后期复习），由学生共同寻找试题答案。（3）教师“只给钥匙不开锁”，只给学生提供一般的解题方法和技巧，让学生自己去解决疑难。这样做，课堂上学生你一言，他一语，你详述，他补充，甚至争论不休。整个题目从破题到完整答案，全部由学生讲，教师的作用仅仅是点拨、润色。这种复习方法，既避免了教师在课堂上枯燥无味的讲解，又省却了学生课后头昏目眩的呆背，既掌握了知识，又培养了能力，一举数得。

3、相互命题法。传统复习是老师命题或从外地订购试题，学生一天到晚忙于解题，即搞所谓的“题海战术”。由于学生考的时间多，学的时间少，知识的输出多，输入的少，因此考来考去，总是大脑中储存的那点东西，学生被动“挨考”。这样的复习是不利于学生获取知识和提高学习效果。为了改变这种不合理状况，我在课堂上尝试“学生相互命题”的复习方法：在复习完一课后，指导学生按着一般试卷的命题要求，在规定的时间内完成一定数量的命题任务，然后让学生相互交换试题进行解答和讨论。对于其中质量较高的命题卷，教师在稍作修改后作为正式试卷印发给全班学生，这有利于更好地调动学生的积极性。发动学生相互命题，意在促使学生去进一步钻研理解教材，是变被动为主动的有效复习手段。学生普遍反映：自己动手动脑命一份试题，要比应付一次考试效果好得多，而且兴趣也高得多。

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