最新整理高一物理教案《质点参考系和坐标系》教学设计 docx

最新整理高一物理教案《质点、参考系和坐标系》教学设计

《质点、参考系和坐标系》教学设计

一、教材分析

本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

二、学生分析

学生在初中已经接触到了参考系的概念，但理解不够深入。对于坐标系只是在数学中进行了学习，还没有被应用到物理问题的解决中。初中学习了的概念：参照物、机械运动。

三、三维目标

1、知识与技能

（1）理解质点的概念，知道物体可视为质点的条件，知道它是一种理想化的物理模型。

（2）理解参考系的概念，知道运动是相对的。

（3）知道在描述运动时建立坐标系的重要性，并能根据物体运动情况建立合适的坐标系。

2、过程与方法

（1）体会物理学研究的理想化方法。

（2）体验不同参考系中运动的相对性，学会灵活选取参考系。

（3）学习用坐标精确描述物体的运动位置

3、情感态度与价值观

（1）认识运动是宇宙间的普遍现象，静止是相对的。

（2）初步认识物理研究的基本思想，明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法。

四、教学重点

质点概念的理解、参考系的选取和坐标系的建立。

教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。

五、教学难点

理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法

教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。

六、教学方法

1、教具

两端带小球的木棒、CAI课件

2、教学方法

直观演示、启发、讨论、讲解、练习并辅以多媒体等综合教学法

七、教学过程

一、引入新课

动画：在我们周围可以看到各种各样的运动（自转的地球、飞奔的骏马、火箭升空、飞翔的鸟）

师：亚里士多德说过，不了解运动就不了解自然。那么，什么是机械运动？

生答：

问：人类该怎样认识物体的运动？

师讲解：认识规律——①谁运动？（研究对象）

②怎样运动（描述：文字、物理量、图象）

③为何会运动？（因果分析）

……

问：该如何描述物体的运动呢？

出示图片：诗人用“气势磅礴”的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”来描述运动轻盈的舞姿，画家用汽车后面的线条来描述车辆的飞驰。科学家呢？

二、新课教学

(一)物体和质点

演示+动画：抛出的木棒在空中的运动

问：在描述木棒运动时，我们遇到了哪些困难和麻烦，这个困难和麻烦是由于什么原因造成的？

生讨论交流。

设疑：难道我们真的无法准确描述物体的运动呢？

出示图片并思考：①若确定神舟十号绕地球运行时的位置，要考虑神舟十号的形状、大小吗？

②若要确定大货车从西安驶往上海，要考虑车厢的振动吗？

生答：

师：我们在确定上述物体的位置时已经很自然的忽略某些次要因素（如形状、大小），关心主要的方面。

1、某些情况下，将物体简化为一个有质量的点——质点。

2、质点是一个理想化的“物理模型”

忽略次要因素：形状、大小等

突出主要因素：具有质量（本质属性）

问：物体在什么情况下可视为质点？

动画演示举例引导学生分析，归纳总结：

①什么情况下地球可以看成质点？自转时（否）公转时（能）

②什么情况下火车可以看成质点？运动快慢（能）过桥时间（否）

3、物体能否看作质点是有条件的，即物体的大小和形状在研究问题时可以忽略不计。

课堂练习：在以下的哪些情况中可将物体看成质点在处理（）

A．研究一端固定可绕该端转动的木杆的运动时，此杆可作为质点来处理

B．在大海中航行的船要确定它在大海中的位置，可以把它当做质点来处理

C．研究杂技演员在走钢丝的表演时，杂技演员可以当作质点来处理

D．研究地球绕太阳公转时，地球可以当作质点来处理。

师介绍理想化方法。

（二）参考系

出示图片：①路旁房屋和树是静止的还是运动的？②车厢里的乘客是运动的还是静止的？

生答：

物体的运动是相对的——运动的相对性（要描述物体的运动就要先选取参照的物体）

1、定义：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。

2、参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。

动画：在行进的车上自由下落的小球，做直线运动？还是做曲线运动？

生观察思考回答。

3、对不同参考系，同一物体运动的描述往往是不同的。

课堂练习：敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？

（三）坐标系

问：如何确定物体的位置？

追问：若物体只在一条直线上运动，如何描述位置？

生思考。

追问：文字描述方便吗？能精确吗？有没有简便又准确的方法？

生交流讨论后答：建立直线坐标系，需要在参考系上建立适当的坐标系。

1、坐标系相对参考系是静止的。

2、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

3、用坐标值表示质点的位置。

例：（动画）小球从A沿直线运动至B

小球的初位置坐标：xA=xB=

问：对于平面上运动的物体，要描述物体的位置，你认为应该怎样建立坐标系？若物体在空间或地球表面运动呢？

生讨论后答：

三、课堂小结

1．知识整理：质点参考系坐标系

2．研究方法

抓住实际物理现象的主要因素，忽略次要因素，排除非本质因素的干扰，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化，建立物理模型，这就是我们必须掌握的科学研究方法——科学抽象。

四、布置作业

第1节课后作业

八、板书设计

1.1质点参考系和坐标系

机械运动：一物体相对另一物体的空间位置随时间的变化，叫机械运动

（一）物体和质点

1、某些情况下，将物体简化为一个有质量的点——质点。

2、质点是一个理想化的“物理模型”

3、物体能否看作质点是有条件的，即物体的大小和形状在研究问题时可以忽略不计。

（二）参考系

1、定义：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。

2、参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。

3、对不同参考系，同一物体运动的描述往往是不同的。

（三）坐标系

1、坐标系相对参考系是静止的。

2、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。

3、用坐标值表示质点的位置。

九、教学设计思路分析

本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。

充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。

充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。

营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/18bafdefb34e852458fb770bf78a6529647d35f5.html