数学与信息技术

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、

教学（活动）设计征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：小学数学

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理

5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理10.通用技术11.小学语文 12.小学数学 13.小学思品 14.小学英语 15.小学科学

16.中小学音乐 17.中小学体育与健康 18.中小学美术 19.中小学信息技术

20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育

24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

浅谈信息技术与数学深度融合在课堂教学中的应用

【摘要】在数学课堂中合理运用信息技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的数学问题具体化，枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，把理性的知识的传授和令人愉悦陶冶的知识融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度的提高课堂教学效率，信息技术的灵活应用不仅优化了课堂教学结构，同时也促进小学生的认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。

【关键词】信息技术 小学数学课堂教学 运用

随着信息时代的迅速发展，信息技术教学丰富了媒体表现形式、强大的教学交互式功能、可拓展的知识信息链接和自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学生的学习兴趣、培养学生创造思维有着传统教学无法比拟的优势。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

一、利用信息技术辅助教学，培养学生的思维能力。

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供丰富的想象机会，以开发学生的创新潜能。信息技术进入数学课堂，使教学环境焕然一新，教学中可以把课堂还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地产生创新的火花。数学课堂中巧用信息技术辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，恰当创设教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生的思维能力的发展。

二、利用信息技术创设探究情境，激发学生的兴趣。

儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，创新思维的发展很大程度借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生兴趣的情景，引导学生观察、探究。比如在教学数据的收集和整理时：让学生利用课余生活，统计上学路途中10分钟内各种车辆通过的数量，制成统计表和条形统计图，再利用电脑创设情境，把课本上的图变成实景，动画显示出一辆辆轿车、大客车、货车通过这段路口时的情景，学生处在安全的情境中收集相关数据，解决了课本难以解决的问题，学生的注意力也比较集中，学习兴趣浓厚，充分体现了学生实地动手的能力，很自然地步入积极思维的状态之中。

三、信息技术突出重点、分化难点，促进学生知识的内化。

小学生遇到重难点往往不容易解决。这时应用信息技术辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到传统教学达不到的效果。例如，相遇问题的重难点是正确理解相遇问题的数量关系和分析解题思路。在教学中我先设置了这样一个情景。白花兴义到黔龙古镇18千米，甲乙两辆公交车分别从白花兴义和黔龙古镇出发，相向而行，从黔龙古镇出发的公交车每小时行50㎞，而从百花兴义出发的公交车以40㎞/h的速度行驶。在运用信息技术辅助教学时，可分以下步骤进行，（1）创设动态情境，帮助学生理解题意，用屏幕显示，百花兴义，黔龙古镇的照片，在照片上分别添加闪烁的太阳，当发出悦耳的的响声后，两辆公交车分别从两地同时出发，相向而行，经过20分钟相遇，这时又发出一阵悦耳的声音，从黔龙古镇出发的公交车所走的路线用红色表示，从百花兴义出发的公交车所走路线用蓝色表示，色彩清晰艳丽，这时我抓住这一时机，提出相应的问题：有几辆车？从哪里出发？出发后会怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻的提示事物的发展，变化与结果，让学生理解相遇问题的特点，充分发挥信息技术的优势。（2）观察、质疑得出结论。利用信息技术逐步演示两车行驶时间及路程的变化。并质疑：出发20分钟后，两车之间的路程是多少？两车行驶的路程和两地的距离有什么关系？从而让学生准确地理解相遇是两车行驶的路程之后刚好是两地的距离。这样充分利用信息技术辅助教学，实时启发、点拨、给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”从而为后面的例题作下铺垫。

四、利用信息技术辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一些传统的电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能。但信息技术更能体现人机的交互性的特点。数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互能让教师根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况、实时控制信息的表现形式和频度，充分发挥学生的主导作用。

总之，信息技术与数学学科深度融合对教学质量的提高有着重要的意义，这就需要教育战线上的每一位教师不断的分析总结，探索出信息技术中的问题、经验和方法、信息技术与数学学科深度融合才会更加合理，更能体现出信息技术的优势。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/18af88c78662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb639.html