立足教材的初中语文以读促写的实践探究
黄诗贤
【摘 要】阅读和写作是语文学习的基本功。在教学中，两种能力提升是交手完成的，实现了互补。“以读促写”正是这种互补教学模式的典型代表。通过精读、耕读，开拓学生的写作思路，使学生能够站在作者的角度去构思全文，并最终行诸笔端，通过仿写、扩写、改写等方式，加深学生对课文阅读的理解，也同时使阅读为写作奠定基础。这是初中语文教学中常用的教学方法，但用好它也需要一定的技巧。
【期刊名称】考试周刊
【年(卷),期】2019(000)035
【总页数】1
【关键词】初中语文；以读促写；教学研究
很多学生认为写作是语文四门基本功是最难的一项。要么下笔无物，要么断篇残纲，即使勉强写完整篇作文，也难免出现跑题、偏题的现象，进而对写作失去了兴趣。这些问题的根源在于阅读基本功不扎实，一方面由于阅读积累不足，另一方面阅读过程中没有抓住重点，没有掌握到教材范本中的精华所在。阅读是写作的基础，“以读促写”可以达到事半功倍的效果。只要阅读得法，写作水平也会随之提升。
一、 以教材为纲，深耕细读
阅读教学内容主要是以教材为纲，这是最节省学生阅读时间成本的途径，也是最贴近教学大纲的途径。加之初中语文教材中编入了大量的名作名篇，这些文章范本为学生开拓文学视野、陶冶文学情操提供了丰富的资源，同时教材中所蕴含的知识点是学生在提升语文技能中必备的，是最为符合中学生学习特点与学习习惯的。因此，以教材为纲，做到深耕细读，就是最好的阅读教学。那么，深耕细读都包含哪些方面呢？
我们以《济南的冬天》这篇文学巨匠老舍先生的名篇为例，对于初中一年级的学生而言，教材中安排这样一篇寄情山水的范本不仅激发了学生的阅读兴趣，也激发了学生的阅读想象力，为其同步提升写作能力奠定了基础。这篇课文中，作者运用了情景交融的写作方法，描绘济南冬天的别样风情，因此第一遍通读全文，可以要求学生大声朗读出来，通过出声朗读以提高学生的阅读专注力，同时也使学生的阅读的同时阐发联想，在大脑中描绘出一副济南冬天的完美画卷。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1790b63a316c1eb91a37f111f18583d048640f0a.html
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