《黄山奇石》教学实录

《黄山奇石》教学实录

《黄奇石》教学实录

万州区沙河小学隆泽琼

一、揭示题，初读

师：我们伟大祖国历史悠久，青水秀，无数名大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄）今天咱们学的一篇是——（板书：奇石，生齐读题）从题你知道了什么？（生答：要介绍的是黄奇形怪状的石头）

[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。

师：让我们自由轻声朗读：1借助汉语拼音读通；2标出自然段番号；3边读边想，哪个句子告诉我们主要介绍黄奇石，用波浪线勾画出。（生按上述要求自读；教师巡视，发现问题及时帮助解决）

师：全共几个自然段？（生：6个自然段）找到说明介绍黄奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第2句话，再齐读）找得准。读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音表示。（生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。）

[评]以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。

师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是第一自然段的内容。（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生①：黄有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生②：黄奇石有多奇？奇在哪里？）

[评]由质疑到解疑，在组织学生语实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。

二、图结合，想象、理解、体验。

师：自读2至6自然段，边读边勾画出黄奇石的名字。（板书：名字；生按要求边读边勾画）介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出的？

生①：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。（板书：形状）

生②：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。

师：他把什么想象成盘子？（生：把顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。那么，是怎么描绘这奇石的？（指名读第2自然段，其余的不出声地读）

师：（出示写着第2自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，你们用原句回答。（引读两遍）

师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

生①：书上说，这好像从天下飞下的桃子，天上飞下的就是仙桃。

生②：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

师：是啊，远处群起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读表现这奇妙的怪石。（生有感情的朗读）

[评]图结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。

师：通过看图学，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。）

[评]引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。

师：首先学第3自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。（生运用方法自学，教师巡视、指导）

师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第3自然段的第3句话）猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的峰。认真看图，什么是“陡峭”？（生：又高又直，好像直上直下的。）猴子在这陡峭的峰上干什么？（生：猴子在陡峭的峰上观海。）什么是“观”？（生：观就是看。）哪个句子中有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。）把“望”换成“看”好吗？

生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。）

师：在这陡峭的峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）

生①：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在头看。

生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。

师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己学第4、自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注）

师：第4自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在中找出答案）真会读书。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”）

师：第自然段呢？（生：介绍金鸡叫天都）天都指什么？（生：天都是一座峰的名字）你从哪儿知道的？（生：书上说“天都峰，”我就知道了这是峰的名字）对。如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。

生①：我要画一座高，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。

生②：还要画太阳。书上说，“每当太阳升起，有座峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。

生③：不是画一座，是画两座。

师：为什么？你的根据是什么？（生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着）。那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座峰上？（生在天都峰对面的上，鸡才会对着天都峰叫）太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出。（生有感情地朗读第自然段）

师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗？黄奇石到底奇在哪里？

生①：我的疑问解决了，黄奇石奇形怪状，各不相同。

生②：黄奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事。

师：是啊，黄奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇）黄奇石还有很多很多，还怎说？（引读第6自然段）

[评]指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。

三、深入体验，升华情感。

师：读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出。（出示练习题）

（）的奇石真（）呀，有（），有（），还有（）……我最喜欢（），多么想（）！

生①：黄的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路，多么想去黄玩一玩啊！

生②：黄的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的峰上观海！

师：说得好，说出了自己的想法。继续。

生①：黄的奇石真美呀，……我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！

生②：黄的奇石真有趣呀，……多么想和狮子一起去抢球玩！

生③：黄的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！

师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？

生①：我多么想把黄风景区的美景画下！

生②：我多么想把黄奇形怪状的岩石都拍下，永久保存，让没去过黄的同学都看！

生③：我还要把黄奇石、云海都摄下，随时放出，使更多的人欣赏到黄秀丽神奇的景色。

生④：我多想写一篇作啊，把我看到的黄奇石写出！

[评]一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。

师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄风景区不仅有

玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄去吧，用你们的笔，描绘出黄怪石、黄奇松、黄飞瀑、黄云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河。

[总评]本教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：

第一，重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”

第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。

第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/177c5c75951ea76e58fafab069dc5022abea4642.html