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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-11-01 11:33:49 来源:
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《回到原点
问道方圆——好课的本质探寻》读后感
最近读了冯恩洪教授的
《回到原点
问道方圆——好课的本质探寻》
这篇文章,
冯教授从三
个维度,三个要素,三个途径方面深入探讨了好课的本质,给了我很大的启示。一节课应
该怎么上,如何上,什么样的课堂才算是好课,结合我自身的工作,谈谈几点体会。
一
备课
备课是上好课的前提,备教材是备好课的前提。
1.
备教材。教材是上课的最根本的依据,要想备好课,首先要认真钻研大纲,明确教
学目的,评价一堂课,应该先看这堂课目的定得是否合适,为完成目的所采取的教学措施
是否得当,教学目的完成情况如何。这就是说,一个数学老师备课时首先要确定教学目的,
再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。
要明确教学目的,
就必须学习并钻研教学大纲。
其
次要明确重难点,重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内,
首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生加强
对重点内容的理解,做到心中有重点,课中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。
2.
备学生。一个班级的学生总会存在很多的差异,同样的教材,不同的学生,要根据
学生的实际情况安排一节课的内容,冯教授提到一个要素“合适”
,常识告诉我们,让有差
异的学生都得到发展,是在最近发展区里实现的。学习能力不同的学生,最近发展区是不
同的。在这种前提条件下,如果是“教书”,一定会出现好的学生吃不饱,学困生消化不
良的现象;如果是“用书教”,一切就会另当别论了。课堂需要结束“教书”,走进“用
书教”,给每一个有差异的学生设置“伸出手来够不到,跳起来能够得着”的目标。如果
我们能控制合适,课堂上就不会出现厌学现象。厌学说到底是学习目标不合适造成的。职
高学生总体的基础较差,学生理解能力不足,比如我教的高一机械两个班,学生水平参差
不齐,同样的教学内容,有的学生能理解,有的学生听不懂,学不会,针对这样的学生,
可以课下让他多做一遍题,或者只让他做简单的题目;而个别学的特别快的学生,可以让
他提前预习下次课内容,或者让他教不会的学生,形成学习小组,利用小组学习,提高学
生的学习兴趣。
二.上课
1
.创设情境,引入课题。
创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础。
现代教学论认为
:
课堂教学除了知识
交流之外
,
还有情感交流。
教学活动是在知识、
情感这两方面互相作用、
互相制约下完成的。
只注重知识的讲解
,
而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。
师生这种情感的交流
,
民主、平等的师生关系是形成愉悦和谐课堂环境的基础。
2.
重视课堂结构的改变,把学习的主动权交给学生,教师要善于激起学生的求知欲望
,
使学生呈现出求知若渴的状态
,
引导学生积极主动探索,使老师从“教”转化到学生的主动
学习和活动。
教师是课堂的引导者,
引导学生发现问题,
解决问题,
经历探索
-
研究的过程,
学生对知识的记忆会更深刻。
“填鸭式”
的教学方法早已不适合现在在移动互联网时代下长
大的学生。例如:数学课堂中,对于不等式的性质:如果
a>b
,那么
a+c>b+c;
在讲授之
前,先引导学生回忆等式的性质:如果
a=b
,那么
a+c=b+c
,让他们思考假如
a>b
,会
有什么的情况,进而让学生自己得出不等式的性质。
3.
让每个孩子都抬起头来学习
本文来源:
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