三年级下语文教学反思-1放风筝人教版
《风筝》这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心。这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
教学时，我首先让学生联系实际说说童年最快乐的是什么？然后引出做风筝、放风筝是课文中孩子们最快乐的事。接着通过读文找出描写孩子们心情的词语和句子，如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，通过“对读”“品读”“赛读”等多种形式的读，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。在教学中多处让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？让学生真切地感受到孩子们的那种心情变化。
第三，语言文字的学习和理解也是三年级学生学习的重要内容。因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累，在词语理解上逐步渗透理解的方法。如，用查字典的方法理解“凌空飞起”，做动作的方法理解“托着”“牵着”“垂头丧气”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。在词语积累方面，结合体会文中描写孩子们心情词语的同时，让学生说说还有哪些词也表达快乐、伤心等心情的。在课文结束时，引导学生展开想象续编故事，猜测孩子们找着风筝了没有，并用上描写心情的词语，体现了语言学习是为了更好地运用的理念。
正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。在教学做风筝一段时，学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的快活。我想当时如果能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的憧憬和希望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。
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