浅谈雅思阅读考试对促进大学英语阅读教学的几点思考作者：杨莉 陈荟洁来源：《大学教育》2013年第11期
[摘 要]雅思阅读考试对提高大学英语阅读教学有积极意义，将雅思阅读考试在词汇记忆、长句拆分与整合、阅读素材、阅读技巧、测试题型等方面的理念有机地融入大学英语阅读教学中，使教学有的放矢，从而提高英语教师的教学水平，提高学生在雅思考试中的竞争力，使大学英语教学目标得以真正地实现。
[关键词]雅思阅读 英语教学 思考
[中图分类号] H31 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0025-02
自1990年4月雅思考试开始在中国推广以来，每年都有越来越多的中国考生参加这一考试，其中有70%是在校大学生。2008年，雅思官网对各国参考情况进行了统计数据。笔者通过分析发现：中国考生阅读成绩为5.95，属于偏低。出现这一问题的原因在于大学英语教师在阅读教学过程中，没有把雅思阅读考试的理念很好地融入教学中。可见，雅思阅读考试的成败和大学英语阅读教学关系密切，对此笔者进行了一些思考，获得了以下几点启示。
一、雅思阅读考试的特点
雅思阅读考试作为一个有效地测试英语语言能力的权威方式，以其科学的题型设计、切合实际的生活场景、真实反映考生的英语水平和语言运用能力等优点被全球6000多所机构认可，其特点如下：首先，雅思阅读考试出题原则注重实用性和公平性。雅思阅读考试的出题原则为非专业化原则和国际化原则，即让来自不同的学科领域和不同国家背景的学生都能够平等地参与考试。其次，雅思阅读考试题型涵盖面广和词汇量大。题型由难到易包括小标题、判断、摘要、配对、选择、填空、简答、表格、填图、流程图十种题型，要求考生在60分钟内阅读三篇文章，大约有4000-5000个词汇。可见，雅思阅读考试针对的不是考生对文章完全透彻的理解，而是测试考生的阅读能力。如果学生没能掌握一定的阅读能力，是无法取得好成绩的。
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