关于在音乐活动中发挥幼儿主体性的思考
王 青
【摘 要】[摘 要]音乐主要是听觉艺术，对于年龄较小的幼儿来说，看不见、摸不着。教师通过制定分层目标，选择有趣的、可表演的内容，使音乐活动过程富有情境性。让幼儿在活动中增强主体意识，在主动学习的同时，获得有益的、高质量的、丰富的学习经验。
【期刊名称】教育观察
【年(卷),期】2014(003)003
【总页数】2
【关键词】[关键词]音乐活动；幼儿；主体性
音乐是人类的一种精神产品，是人类从事审美活动的一种对象，音乐具有多种功能。音乐的教育功能是一种较早被人类开发利用的功能，学前儿童音乐教育在素质教育中的地位和价值越来越得到认同。但是音乐主要是听觉艺术，对于年龄较小的幼儿来说，音乐看不见、摸不着。教师要让幼儿在音乐活动中增强主体意识，使主体性能得到充分发挥，同时培养幼儿探索、求知的精神，使幼儿在主动学习的同时，获得有益的、高质量的、丰富的学习经验。
一、音乐活动目标要有层次性
音乐活动的目标要有层次性，这样才能充分发挥各种认知水平层次幼儿的积极性和主动性。这里的层次性是指对某一具体教材的若干教学要求(或对某种主体能力的若干发展要求)按比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来，所形成的一个前后相互紧密联系、由浅入深、循序渐进的教学活动系列。
例如，在欣赏与表演《金色的房子》时，第一层次让幼儿欣赏配乐故事，引发幼儿对故事内容的兴趣；第二层次引导幼儿欣赏歌曲，幼儿由于对故事内容的熟悉和理解，即产生了主动学习歌曲的欲望；第三层次学唱歌曲，在幼儿学唱歌曲时，鼓励幼儿边表演边演唱，幼儿在学习过程中充分发挥主动性、积极性；第四层次指导幼儿学会边唱边演奏打击乐器；第五层次学习角色扮演。这样，通过把同一教材对幼儿的要求分解成若干细小层次，分散到多层次互相紧密衔接的序列活动中去，分别加以重复解决，使幼儿能更容易地、更扎实地达到这些要求。另外，层出不穷的新方式、新要求都是在幼儿熟悉的材料、技能、知识和已形成的能力基础上进行的，加之幼儿又有更多的自由探索、创造、思考、想象的机会，所以幼儿在这样的活动中能真正进入积极主动、轻松愉快地享受音乐、学习音乐的境界。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1570d88857270722192e453610661ed9ac515545.html
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