苏武传导学案学生版 -
《苏武传》导学案
【学习目标】
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句,讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究
【知识链接】
1、作者及作品:班固(32—92),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
2、写作背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
【学习过程】
第一课时
一、朗读课文,熟悉内容。
1、校正字音
①稍迁至栘中厩( )监 ②数( )通使相窥( )观
③以状语( )武 ④既至匈奴,置币遗( )单( )于
⑤后随浞野侯没( )胡中 ⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( )归汉
⑦置煴( )火,覆武其上 ⑧拥众数万,马畜( )弥山
⑨故使陵来说( )足下 ⑩何以汝为( )见
⑾子卿尚复谁为( )乎 ⑿给( )其衣食
2、找出并解释下列句中通假字
①不顾恩义,畔主背亲 ( )
②与旃毛并咽之 ( )
③掘野鼠去草实而食之 ( )
④空自苦亡人之地 ( )
⑤法令亡常 ( )
⑥大臣亡罪夷灭者数十家 ( )
⑦武父子亡功德 ( )
⑧信义安所见乎 ( )
⑨因泣下霑衿,与武决去 ( )
⑩前以降及物故 ( )
二、再读课文,概括讲述课文情节故事
1. 疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清脉络。要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。
1、出使匈奴,单于受礼。 2、 缑王谋反,祸及汉使。
3、 4-5、
6、 7-8、
9、 10、
2、理清课文的基本思路。课文按时间顺序可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么?
课文按苏武一生可以分为 部分:
第一部分是 至 段,写苏武
第二部分是文章第 至 段,主要写苏武-
第三部分是 至 段,写苏武
三.课堂小结:
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整
四.作业:完成第二课时部分文言现象的总结性习题
第二课时
一.学生自读课文,先自主再合作,完成下列习题,
1.古今异义
①卧起操持,节旄尽落。 (古义: 今义:料理、筹划)
②皆为陛下所成就。 (古义: 今义:业绩)
③我丈人行也。 (古义: 今义:岳父)
④欲因此时降武。 (古义: 今义:相当于所以)
⑤独有女弟二人 (古义: 今义:姐姐、妹妹和弟弟)
⑥且陛下春秋高 (古义: 今义:春秋战国时期或指季节)
⑦武等实在 (古义: 今义:诚实、老实)
⑧武使匈奴,明年 (古义: 今义:下一年)
⑨太夫人已不幸 (古义: 今义:灾祸,不幸运 )
⑩单于视左右而惊 (古义: 今义:左右方向,支配,操纵)
2、一词多义 解释
①使 (1)数通使相窥观 使:
(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 第一个“使”: 第二个“使”:
(3)单于使使晓武 第一个“使”: 第二个“使”:
②语 (1)以状语武 语:
(2)如惠语以让匈奴 语:
③引 (1)虞常果引张胜 引:
(2)引佩刀自刺 引:
④食 (1)绝不饮食 食:
(2)掘野鼠去草实而食之 食:
(3)廪食不至 食:
(4)给其衣食 食:
⑤发 (1)方欲发使送武等 发:
(2)虞常等七十余人欲发 发:
(3)恐前语发 发:
⑥乃 ⑴ 见犯乃死,重负国 乃:
⑵ 恐汉袭之,乃曰 乃:
3、词类活用
A、意动用法 (1) 单于壮其节 (壮: )
(2)屈节辱命 (屈、辱, )
(3)诚甘乐之 (乐: )
B、使动用法 (1)欲因此时降武 (降: )
(2)空以身膏草野 (膏: )
(3)反欲斗两主 (斗: )
C、名词活用等
(1)天雨雪 (雨: )
(2)羝乳乃得归 (乳: )
(3)杖汉节牧羊 (杖: )
(4)武能网纺缴,檠弓弩 (网、檠 : )
(5)惠等哭,舆归营 (舆: )
(6)陵与卫律之罪,上通于天 (上: )
4.特殊句式: 先指出下列倒装句式倒装类别,再还原成正常语序。
A、倒置句
(1)送匈奴使留在汉者 ( , 正常语序为 )
(2)为降虏于蛮夷 ( , 正常语序为 )
(3)何以汝为见 ( , 正常语序为 )
(4)子卿尚复谁为乎 ( , 正常语序为 )
(5)何以复加 ( , 正常语序为 )
(6)信义安所见乎( , 正常语序为 )
(7)大臣亡罪夷灭者数十家( , 正常语序为 )
B、判断句,指出表判断的标志性词语。
(1)缑王者,昆邪王姊子也。 (2)非汉所望也。 (3)汉天子,我丈人行也。
C、被动句 ,指出具体被动情况
(1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家
二.巩固提升练习题
1.填空。《汉书》是我国第一部 体 史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。作者 ,是我国 (朝代)史学家,文学家。
2.选出加点词解释有错误的一项( )
A.前后十余辈。(批) B.汉天子,我丈人行也。(行辈)
C.因厚赂单于。(贿赂) D.召苏武受辞。(供词)
3.选出没有通假字的一项( )
A.何以女为见? B.不顾恩义,畔主背亲。
C.单于召会武官属。 D.宛王杀汉使者,头县北阙。
4.选出解释错误的一项( )
A.因泣下沾衿,与武决去。(于是眼泪浸湿了衣襟,与苏武告别而去。)
B.常惠请其守者与俱。(常惠请求看守自己的人一道去见汉使。)
C.来时,太夫人已不幸。(我率兵离开长安时,你母亲已去世。)
D.勿复有云。(不再有什么云了。)
5.下列加点词的解释,不正确的一项是( )
A.虞常果引张胜 引:牵扯。
B.虞常在汉时素与副张胜相知,私候胜曰 候:拜。
C.而收系张胜 收:逮捕。
D.阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴:阴谋。
6.下列各句中加点的词与例句中的“以身膏草野”中“膏”字的用法相同的一项是( )
A.陵与卫律之罪上通于天 B.其一人夜亡
C.单于壮其节 D.欲因此时降武
7.下面对文章内容的分析,不正确的一项是( )
A.苏武出使匈奴,是在汉与匈奴关系有所改善,两国矛盾有所缓和的时期,本不应有危险,然而,由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动,导致苏武被匈奴扣留了19年。
B.虞常沦落匈奴,但并没有忘记汉朝,他伏弩射杀卫律的行动,正是他爱国的具体表现。
C.苏武的自杀举动,不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气,而且赢得了敌国的尊敬。
D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段,但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
第三课时
一、导入
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁,请同学们认真阅读课文第二部分,探究分析刻画人物形象的方法。
二、问题探究
(一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法?
1.学生讨论:文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的?请从文中找出环境和细节举例说明各自表现了人物怎样的性格。
环境:(1)
(2)
细节:(1)
(2)
2.学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?
3.请仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
①尝试分角色朗读,体会人物个性化的语言,看看卫律、李陵劝降方式有何不同?苏武拒降态度又有何不同?。
卫律
李陵
②尝试分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。(分组讨论、探究、总结)
卫律:
李陵:
李陵和卫律的不同在于
4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
(1)张胜:
苏武:
(2)卫律:
苏武:
(3)李陵:
苏武:
5.请初步总结苏武的人物性格。
苏武:
6.小结:
在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!
(二)尝试总结文章塑造人物的艺术手法。
1.
2.
3.
4.
三、课堂探究:
1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?
2、在我国,先贤圣哲的精神弥漫着刺眼的光辉,他们志向高洁,人格魅力非凡。如本课的苏武,他那种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的精神,可以称得上我们民族的宝贵财富。那么,我们今天学习苏武的精神,其现实意义是什么?
四、课堂小结:
通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
【课外拓展】
1、苏武事迹,古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。
①典故:羝乳乃得归
“牧羊边地苦,落日归心绝。”(李白《苏武》)
“向并门少待、白首牧羝人,正海上手携李卿。”(屈大均《紫萸香慢•送雁》)
②典故:苏武持节(原文:“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”)
“交河北望天如海,苏武曾将汉节归。”(张仲素《塞下曲》)
“肠断帝乡遥望日,节旄零落汉家臣。”(陈羽《读苏属国传》)
③典故:雁足系书(原文:“天子射上林中,得雁,足有系帛书”)
“莫劳雁足传书信,愿向凌烟阁上看。”(鲍融《赠远》)
“不惜西津交佩解,还羞北海雁书迟。”(王勃《采莲曲》)
④典故:典属国(原文:“拜为典属国,秩中二千石”)
“单车欲问边,属国过居延。”(王维《使至塞上》)
“悠哉典属国,驱羊老一生。”(聂夷中《胡无人行》)
2、民歌《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
3.课外阅读:与苏武精神相似的历史忠臣张骞
张骞是汉武帝时期的人。公元前139年,他受命率人前往西域,寻找并联络曾被匈奴赶跑的大月氏
合力进击匈奴。
张骞一行从长安起程,经陇西向西行进。一路上日晒雨淋,风吹雪打,环境险恶,困难重重。但他信心坚定,不顾艰辛,冒险西行。当他们来到河西走廊一带后,就被占据此地的匈奴骑兵发现。张赛和随从一百多人全部被俘。 匈奴单于知道了张骞西行的目的之后,自然不会轻易放过。把他们分散开去放羊牧马,并由匈奴人严加管制。还给张骞娶了匈奴女子为妻,一是监视他,二是诱使他投降。但是,张骞坚贞不屈。虽被软禁放牧,度日如年,但他一直在等待时机,准备逃跑,以完成自己的使命。 整整过了十一个春秋,匈奴的看管才放松了。张骞乘机和他的贴身随从甘父一起逃走,离开匈奴地盘,继续向西行进。由于他们仓促出逃,没有准备干粮和饮用水,一路上常常忍饥挨饿,干渴难耐,随时都会倒在荒滩上。好在甘父射得一手好箭,沿途常射猎一些飞禽走兽,饮血解渴,食肉充饥,才躲过了死亡的威胁。
这样,一直奔波了好多天,终于越过沙漠戈壁,翻过冰冻雪封的葱岭(今帕米尔高原),来到了大宛国(今费尔干纳)。高鼻子、蓝眼睛的大宛王,早就听说汉朝是一个富饶的大国,很想建立联系。但苦于路途遥远,交通不便,故一直未能如愿。因此,当听说汉朝使者来到时,喜出望外,在国都热情地接见了张骞。他请张骞参观了大宛国的汗血马。在大宛王的帮助下,张骞先后到了康居(今撒马尔罕)、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安局乐业,不愿再东进和匈奴作战。张骞未能完成与大月氏结盟夹击匈奴的使命,但却获得了大量有关西域各国的人文地理知识。
张骞在东归返回的途中,再次被匈奴抓获,后又设计逃出,终于历尽千辛万苦,于13年后回到长安。这次出使西域,使生活在中原内地的人们了解到西域的实况,激发了汉武帝“拓边”的雄心,发动了一系列抗击匈奴的战争。
公元前119年,汉王朝为了进一步联络乌孙,断“匈奴右臂”,便派张骞再次出使西域。这次,张骞带了三百多人,顺利地到达了乌孙。并派副使访问了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊朗)、身毒(今印度)等国家。但由于乌孙内乱,也未能实现结盟的目的。汉武帝派名将霍去病带重兵攻击匈奴,消灭了盘踞河西走廊和漠北的匈奴,建立了河西四郡和两关,开通了丝绸之路。并获取了匈奴的“祭天金人”,带回长安。
张骞不畏艰险,两次出使西域,沟通了亚洲内陆交通要道,与西欧诸国正式开始了友好往来,促进了东西经济文化的广泛交流,开拓了丝绸之路,完全可称之为中国走向世界的第一人。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/154a9d4ddc88d0d233d4b14e852458fb760b382a.html
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