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赠刘景文
赠刘景文
发布时间:2019-02-21 来源:
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《赠刘景文》教学设计
教学目标:
1
、会认
10
个生字,会写
6
个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的
赞美之情。
3
、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
教学重点:识字写字,朗读感悟
信息资料
1
、字词卡片、多媒体课件。
2
、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间
一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1
、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所
看到秋天的景色吗?
2
、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋
天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——
《赠刘景
文》
(出示诗人、
题目)
:
知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:
赠、
刘。
3
、介绍诗人及写诗的背景:
苏轼是我国古代着名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和
朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常
高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》
。
(学生
接读,提醒注意后鼻音)
二、初读古诗
1
、自由读古诗,要求读正确、流利。
2
、同桌相互听一听,看看他读得对吗?
3
、反馈:
(
1
)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)
评价:听了他的朗读,你有什么评价?
(
2
)引出生字教学:菊残君橙橘
你用什么方法记住它们的?
(
3
)学生说说识记生字的方法——读生字卡片
4
、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给
自己听听——齐读)
三、细读品味
1
、人们常说:
“诗中有画,画中有诗,
”所以读诗光读还不行,
还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?
2
、反馈:
(根据学生的回答相机教学)
(
1
)荷尽
出示
2
幅图片:
为了帮助大家读得更好,
进一步感受秋天的美景,
老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
(理解“尽、擎雨
盖”
)
讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别
读——女生读——齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。
)
(
2
)菊残
出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”
。
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
(
3
)橙黄橘绿
读了这几个字,你仿佛看到了什么?
出示图片
3
、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说
他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:
秋天真是一个
的季节!
4
、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得
诗人说:
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗
的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。
5
、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会
更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1、
说说方法:
这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法
告诉大家?
2、熟读背诵。
五、书写指导
1、出示要写的字:首、刘、枝、记
2、学生认读
3、让学生观察,说说书写时要注意什么。
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
教学反思:
传统的古诗文教学是“字字落实”
,解释词句成了古诗文教学的
主要任务,
结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、
丰富情感和诗情画意的
古诗文肢解得支离破碎。其实,古诗具有“一诗一画”的特点。
“一
画”
,就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要
带领学生看到诗人所感的那个场景,
才能由此进入诗意的境界,
诱发
学生的情感。在本次教学中,我借助音乐、图片,让孩子们进入了诗
所描绘的景象之中;在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去
听、去悟。学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心
中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华,对秋天的赞
美之情自然溢于言表。
当然也有不尽人意的地方。
在本节课中,
由于学生从未接触过这
首诗,初读时疙疙瘩瘩,我就在生字教学中花费了较多的时间,虽然
学生较为扎实地掌握了这些生字,
读通了课文。
但是积累拓展的环节
就显得匆忙,
学生书写生字的时间也没有了。
这些都有待于进一步优
化设计。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/151b0c810342a8956bec0975f46527d3240ca6fe.html
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