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教学评价要素
教学评价要素
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教学评价内容
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课堂教学评价是教学管理的重要措施之一,在教学管理中起着导向与质量监控的作用,
是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。对课堂教学评价不应仅限于
考试成绩
,还应该从
知识和技能
、
过程和方法
、
情感、态度、价值观
的三维目
标去考虑。这就对教师提出了更高的要求,但同时也为教师提供了更大的发展空间。
课堂教学评价主要包括教学目标、教学内容、教学理念、教学策略、教学过程、教学
能力、教学效果等七个方面。
一、教学目标
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果,是对学习者通过教学以后将能做什么
的一种明确的、具体的表述。教学目标的制定应考虑本学科的教学特点,并考虑学生
的实际情况,尊重学生的个体差异。教学目标的设计和达成包括教案中设计的
三维
目标:知识目标,能力目标,情感态度与价值观目标。为了达到这三维目标,课堂
教学手段,方法是如何设计的?一堂课要检测教学目标是否达成,有哪些成功,哪些
没有成功,成功的环节,它的亮点在哪儿?不成功的原因在哪?我们课后应如何补救,
今后课堂教学应如何而吸取教训,这是我们在评价一堂课堂教学必须要涉及的内容。
二、教学内容
我国的学中一般认为
课程是有计划有系统的教学内容,包括了学生、教师和教学内
容。也是一节课整个过程中的核心。课堂上采取的各种方法,诸如形象比喻、实验演
示、以及多媒体课件的应用等都是为了更好的帮助学生去理解、记忆、应用所学的知
识。引导学生真正参与探索研究的过程,从中学到知识,感悟学习的乐趣。
三、教学理念
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教学评价内容
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初中生物的主要教学理念,培养学生的生物素养,转变学生的学习方式,是由被动接
受学习转变主动自主的挖空或学习,在评价一堂课成功与否,我们不能忘掉这个因素
与指导思想。如
要面向全体学生
;
要以学生为主体
以教师为主导
;
倡导
探究性学习
等等。
四、教学策略
教学策略要求:
、教学方法灵活多样,教学手段得当,教学设计合理。
、运用多种手段创设问题情景,指导学生发现问题、分析问题、解决问题,以问题为
主线展开教学活动。
教师在传授知识的同时,已经在潜移默化中传授了学习的方法。学习方法不只局限于
解题技巧,是让学生从思想上、观念上形成一种学习的需求和意识。学生能够在课堂
以外主动地汲取知识,丰富自己,能够从生活中学习、进步。这些方法,不能单纯靠
教师去教,要指导学生去体验,去感受。
五、教学过程
现代教育中,教师的作用更多是一种
引导
,引导学生独立自主地完成学习任务,
不仅是记住结论,更重要的是学习过程中思维能力、情感交流等方面能力的提高。新
课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与,贯彻了生物新课标所倡导的自主、合
作与探究性学习。而教师则组织、引领、启发学生自主、合作与探究学习。
教学策略的实施也应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合,体现出不
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教学评价内容
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同的特色。
六、教学能力
教师的教学能力贯穿整个课堂教学过程,直接影响着课堂教学的效果。评价教学能力
主要依据以下四点:
、教师的专业知识要准确、深厚。
、教学技能规范。
、语言表达准确有逻辑、流
畅简洁。
、具有应变能力,灵活处理突发事件,仪表端庄大方。
七、教学效果
教学效果是评价一堂课的最终手段,一堂课成功与否关键在它的教学效果,若教学效
果好了,那么教学目的就得到实现。每一堂课的教学效果都好了,那么一个学期下来,
学生的学习成绩,生物学科的教学质量就能得到提高,每评价一堂课的教学成功与否,
必须考虑到教学效果。
教师在教学中要注重感情态度、言行举止、衣着打扮和仪表风度等方面,这些都直接
影响教学效果。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/139327b489d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee96.html
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