什么是素养？

发布时间：2020-10-29 11:39:52 来源：文档文库

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什么是素养？

[美]亚瑟· L.科斯塔1，2　贝纳·卡利克2/著滕梅芳3/译

【摘要】素养作为21世纪学习者应有的重要品质，其内涵多元丰富，对学校的课程、评估、教学有着重要意义。本文通过列举哲学、心理学、教育学、科学领域对素养的定义，结合各国开展思维素养教学的实际案例，分析探索素养的定义，总结现阶段教学的成果和问题，并给出相关建议与意见。

【期刊名称】数字教育

【年(卷),期】2018(004)003

【总页数】8

【关键词】思维素养；案例分析；教学指导

基金项目：浙江省151人才工程研究项目

通常情况下，只要我们明确了方向，就能发现多条通往目的地的路。对素养来说也是如此。“素养”（dispositions）一词可能有多种表述：意向（inclination）、心态（mindset）、趋势（tendency）、习性（propensity）、偏爱（predilection）、倾向（proneness）、习惯（habit）、特点（characteristic）、爱好（penchant）、能力（capability）、潜力（potential）、冲动（urge）、亲和力（affinity）、感情（affection）、倾向（aptness）、喜好（leaning）、嗜好（proclivity），等等。它们殊途同归。在本书中，我们给出思维素养的定义，并提供来自哲学、心理学、教育学、科学领域的许多例子。各类例子启示我们思维素养发展的不同路径。我们特别称之为“路径”，因为其代表了为之服务的人口与不同文化、社区和学校产生共鸣的探索之旅。路径（path）与程序（program）的区别在于，前者没有一个具体的“处方”告诉我们哪一个素养可以对学生、学校、社区的需求“对症下药”。相反，我们希望你努力学习许多不同的观点／路径，通过这项艰巨的任务，最终能合理判断出哪些素养可作为你探索之旅真正的垫脚石。我们提供了世界各国开展思维素养教学的示例。我们也分享与世界各地、不同文化背景的数百名老师的对话成果，交流对培育学生素养的憧憬。